Blanda uppgifter
Strategi 5
Se först vilket slags uppgift det är.
- Ett slag i taget
Inget val - Sedan blandat
Måste välja - En månad senare
Väljer rätt
Cirkeln visar hur det går, och staplarna hur väl eleven kan det.
Läs uppgiften
Vilket slag är det?
Välj sätt och lös
Kortet är ett halvt A4. Skriv ut dubbelsidigt och vänd längs långsidan, så hamnar framsidan och baksidan på samma kort. Klipp sedan längs den streckade linjen.
I en rad med samma slag slipper eleven välja. I en blandad rad övar hen på att välja.
Vad det är
Du blandar uppgifter av slag som eleverna lätt förväxlar, så att de först måste välja sätt att lösa dem.
Därför hjälper det
När alla uppgifter i raden är av samma slag slipper eleven välja sätt, men på provet och i livet måste hen välja själv. När två slag som liknar varandra kommer efter varandra ser eleven vad som skiljer dem åt, och hen lär sig vilket sätt som passar till vilket slag. Medan eleverna övar känns det svårare och går sämre, men det sitter bättre efteråt.
I en blandad rad lär sig eleven vilket sätt som hör till vilket slag. Hen övar på att välja, och först senare ser du att det har hjälpt.
Så gör du
- Öva först. Ta ett slag i taget tills eleverna klarar varje slag för sig.
- Blanda. Varva slag som eleverna förväxlar, utan ett mönster de kan gissa.
- Slaget först. Eleverna skriver vilket slag uppgiften är och löser den sedan.
- Rätta sist. Visa facit när raden är klar. Var det fel slag eller ett räknefel?
UndvikAtt blanda innan eleverna kan slagen, eller att blanda olika ämnen.
Förslag på användning
Läsning · 4–6, svenska
När klassen har övat frågor där svaret står i texten och frågor där man måste läsa mellan raderna, blandar du dem efter en gemensam text. Innan eleverna svarar skriver de vilket slag frågan är: står svaret på raden, eller måste jag dra en slutsats? Då övar de på att välja var de ska leta. Att blanda frågor är lite prövat i läsning, så lyssna efter om eleverna väljer bättre.
Skrivning · F–3, svenska
När klassen har övat lång och kort vokal var för sig läser du upp ord i blandad ordning, som tak, glass, villa, hat, tack, vila, glas och hatt. Eleverna lyssnar på vokalen, säger lång eller kort tyst för sig själva och skriver ordet. När listan är klar visar du facit och frågar varför tack skrivs med ck och tak med ett k. Lägg märke till den som skriver dubbel konsonant i varje ord och bara följer den senaste regeln.
Matematik · F–3, matematik
När klassen har räknat plus och minus var för sig blandar du korta textuppgifter, som ”Ali har 7 kulor och får 5 till” och ”Sara har 12 kulor och ger bort 4”. Innan eleverna räknar säger de plus eller minus och ritar. Ordna uppgifterna så att eleverna inte kan gissa nästa slag, och lägg ibland två av samma slag i rad. Lägg märke till den som lägger ihop alla tal hen ser.
NO, SO och teknik · 7–9, SO
När klassen har arbetat med franska och ryska revolutionen får eleverna kort med händelser ur båda i blandad ordning. För varje kort avgör de vilken revolution det gäller och skriver vad i händelsen som avslöjar det. Du visar facit när alla kort är lagda. När två händelser liknar varandra, som att den som styr avsätts, måste eleverna titta på orsaker och sammanhang. Att blanda är inte prövat i SO i skolan, så se det som ett försök och lyssna efter elevernas skäl.
Tänk på
Strategin tjänar innehållet: blanda bara slag som eleverna faktiskt förväxlar. Forskarna har prövat den mest i matematik med elever som är 8–14 år och mycket lite i andra ämnen och med de yngsta. Säg till klassen att det ska kännas svårare, och att de övar på att välja.
Forskningen
I 10 studier i vanliga klassrum gav blandade uppgifter 0,40, och i matematik 0,54 (Ruitenburg m.fl., 2026). På ett prov en månad senare hade elever i åk 7 som övat blandat 61 procent rätt, mot 38 procent för dem som övat ett slag i taget (Rohrer m.fl., 2020). Nästan alla studier gäller matematik, och det finns inget stöd för att blanda olika skolämnen (Perry m.fl., 2021; Weinstein m.fl., 2018).
- Ruitenburg, S. K., Goos, M., Lambert, G. m.fl. (2026). A Meta-Analysis of the Effectiveness and Boundary Conditions of Retrieval Practice, Distributed Practice, and Interleaved Practice in Authentic School Classrooms. Educational Psychology Review.
- Rohrer, D., Dedrick, R. F., Hartwig, M. K. m.fl. (2020). A randomized controlled trial of interleaved mathematics practice. Journal of Educational Psychology.
- Perry, T., Lea, R., Jørgensen, C. R., Cordingley, P., Shapiro, K. och Youdell, D. (2021). Cognitive science in the classroom: Evidence and practice review. Education Endowment Foundation.
- Weinstein, Y., Madan, C. R. och Sumeracki, M. A. (2018). Teaching the science of learning. Cognitive Research: Principles and Implications.
Fördjupa: Lärande på kognitionsvetenskaplig grund
Strategin, bilderna och kortet © Niclas Fohlin. Ikonerna är Fluent Emoji från Microsoft (MIT).