Konkreta metoder att använda i morgon. Varje metod har ett körschema, exempelfraser, snabbmall och checklista, en lathund på fyra sidor, och går att ladda ner som Word-fil eller skriva ut. Markera flera metoder för att få dem i en fil.
Ett körschema för fem veckors intensivt stöd i antalsuppfattning för en liten grupp i åk 1–5. Läraren bygger talet först och säger vad hen gör. Sedan bygger eleverna tillsammans med läraren, i par och var för sig, och gör växlingarna själva. Varje vecka har ett fokus, och talen och korten följer gruppens årskurs.
En kurs i fem veckor för två till tio elever i åk 4–6 som behöver stöd i att förstå bråk. Varje vecka går från material till tallinje och räkning. Läraren visar först och säger vad hen gör, och sedan gör gruppen likadant tillsammans, i par och var för sig.
En kurs i åtta veckor för två till tio elever i åk 3–7. Eleverna bygger, ritar och skriver talen i de fyra räknesätten tills de ser vad som händer. Läraren visar och tänker högt, gruppen gör tillsammans och eleven provar själv. I varje pass räknar gruppen samma tal åt båda hållen, plus med minus eller gånger med delat.
Ett körschema för 30-minuterspass i liten grupp, där eleverna läser, tolkar och löser matematiska problem i text. Läraren leder och frågar i stället för att visa lösningen, och gruppen jämför två sätt att lösa varje problem.
En liten grupp i åk 4–9 läser en hel bok tillsammans och lär sig att hålla ihop berättelsen över flera veckor. Du läser högt, och eleverna följer med i sina egna exemplar. I samtalet använder ni Aidan Chambers ”Jag undrar” och hans fråga ”Hur vet du det?” Bokens tavla på väggen växer från pass till pass.
En liten grupp i åk 4–9 läser en faktatext i veckan, ett avsnitt i taget. Eleverna reder ut det som skaver i texten, säger kärnan i varje avsnitt med högst tio ord och lägger kärnorna i en modell som visar hur texten är byggd. Metoden har faktatexter i teman på tre nivåer och fem modeller med blad.
Klassen läser högt i par tre till fem dagar i veckan. Eleverna lär sig fem strategier för att läsa så att den som lyssnar förstår och känner det texten säger. Paret läser vidare i en bok som de har valt tillsammans. De åtta veckorna slutar med att eleverna läser för yngre barn eller för någon hemma.
Eleverna hör, delar upp och sätter ihop ljuden i ord och kopplar dem till bokstäver. Varje pass börjar med fem minuter där alla sätter ihop och delar upp ord. Sedan kommer en lektion som du väljer ur lektionsbanken efter en kort kartläggning. Insatsen är för elever i F–2 som behöver stöd i att upptäcka språkljuden.
Ett körschema för 15-minuterspass i liten grupp där läraren modellerar, gruppen körläser och eleverna läser i par, samma rörelse varje gång. För elever i F–3 som behöver stöd i avkodningen. En läslista i veckan under sex till åtta veckor, med sju färdiga listor från bokstäver och ljud till meningar.
Eleverna lär sig läsa mellan raderna genom att samtala om korta texter. De säger vad de tror och visar sin ledtråd, bygger vidare på varandras tankar och prövar nya idéer mot texten. De har varit med om olika saker och får därför svara olika. Metoden har tre nivåer, och på varje nivå finns texter med frågor.
Ett körschema för 20-minuterspass i liten grupp för elever som behöver stöd i avkodning och läsflyt. Varje elev läser en bok på sin nivå medan läraren lyssnar på en i taget, och samma dag läses boken en gång till hemma med en vuxen. Det är den dubbla läsningen som gör insatsen intensiv.
I varje pass läser eleven en kort text flera gånger, på olika sätt. Läraren lyssnar och visar strategier för att läsa orden och förstå texten, och eleven sätter ord på dem. Insatsen är intensiv, en till en eller i grupp om högst sex. Den är för elever i F–3 som har knäckt läskoden men inte alltid hör vad de läser.
Varje dag skriver gruppen eller klassen utifrån dagens skrivkort: en bild som sätter igång en berättelse, eller ett citat. Den som vill läser sedan en rad för en kamrat. Ingen rättar, och inget kan bli fel. Dagens kort slumpar du fram ur skrivkorten, och det visas stort med en klocka som alla ser.
En kurs i åtta veckor för fyra till sex elever i åk 2–5 som läser korta ord men fastnar på långa. Varje vecka läser gruppen en förlaga, pusslar med ordens delar på kort och skriver en egen text till gruppens tidning, byggd som förlagan. Eleverna skriver i par de första fyra veckorna och sedan var för sig.
En skrivkurs i liten grupp där eleverna lär sig bygga en berättelse del för del. Var och en skriver sin egen bok till ett yngre barn, i sex delar efter samma ram. Du visar ett skrivfokus i varje del, och alla berättar innan de skriver. Du blandar elever som behöver stöd med elever som skriver med flyt.
Gruppen läser sagor och hittar sagans väg i fyra eller sex steg: hjälten önskar sig något, ett problem står i vägen och växer, och hjälten löser det själv. Sedan gör gruppen en saga tillsammans och paren sina egna. Eleverna berättar och spelar sina sagor innan de skriver dem. Kursen slutar med en tryckt sagobok.
En skrivkurs i liten grupp där elever i åk 4–9 skriver något som en verklig läsare ska använda: en skattjakt för yngre barn eller en guide för dem som är nya på skolan. Varje vecka lånar gruppen ett skrivdrag ur en mentortext, och läsarna prövar texterna mitt i kursen.
Du säger en mening, och eleven säger den igen, bygger den med bokstavskort och läser det hen har byggt. Först bygger gruppen ord, sedan meningar på två till fem ord och sist egna meningar, och eleven skriver också med penna. Insatsen är för elever i F–2 som kan bokstävernas ljud men inte kommer igång med att skriva.
Skrivkurser i liten grupp för elever i åk 4–7 som skriver korta texter utan plan. Varje kurs tar sex veckor och gäller en texttyp. Eleven lär sig planera och skriva en text för en verklig läsare, som svarar. Du skriver inför gruppen, säger dina val högt och lämnar över valen till eleven.
En eller två gånger i veckan gör en klass eller en mindre grupp en aktivitet där alla behövs och ingen åker ut, och du leder den i fem delar. Varje vecka skattar du hur gruppen mår och samarbetar, och varannan vecka svarar eleverna på ett blad och samtalar om gruppen. Aktiviteterna står på kort, ordnade i kategorier.
Du leder tre till fem korta samtal med en liten grupp elever som behöver stöd i att prata och samarbeta med varandra. En talpinne visar vem som talar, och eleverna övar att säga ”jag tänker” och ”jag undrar” utan att anklaga. Varje samtal slutar med en överenskommelse som eleverna prövar i vardagen och du följer upp.
Du och en till fyra elever tar upp en konflikt och ritar den som en serie. Ni spolar tillbaka till när det var lugnt och går framåt en ruta i taget. Sedan ser ni serien ovanifrån och letar upp rutan där någon hade behövt göra annorlunda. Eleven lär sig av konflikter och övar på att tänka innan det svåra kommer.