Ljudlek: Skriv ord tillsammans
En lektion i Ljudlek i grupp: bygga, läsa och skriva ord och byta en bokstav i taget, för F–2
Eleverna bygger ord med bokstavskort, läser dem med fingret under och skriver dem. Sedan byter de en bokstav i taget och läser det nya ordet: mos, mor, mer. Lektionen hör till Ljudlek i grupp och har samma ljudstart och avslut som de andra lektionerna.
I korthet
- Hör till
- Ljudlek i grupp, förmåga 7 av 8: Skriva ord
- Område
- Läsning
- Årskurs
- F–2
- Format
- liten grupp, par
- Tid
- 30 minuter per pass, tre till fem pass i veckan
- Period
- Tio till femton pass i följd
- Grupp
- 2–12 elever
- Material
- Bokstavskorten under Materialet och en spegel per par. En egen sida med korten till varje par, klippt isär och i ett kuvert. Ljudrutorna i planeringsmallarna, en per elev och gärna laminerade, och fyra markörer till den som behöver dem. En liten whiteboardtavla, en penna och en trasa per elev. Fyra magneter till dina kort på tavlan, bokstavskartan i Ljudlek i grupp och snabbmallen.
- Uppdaterad
- 29 september 2026
Dela
I Skriv ord tillsammans bygger eleverna ord med bokstavskort, läser och skriver dem, och byter en bokstav i taget. Lektionen hjälper eleven med det som gör ett ord svårt att skriva: vokalen faller bort, så att mer blir mr, och eleven läser det ord hen tänkte på i stället för det som står.
Syftet är att eleverna ger varje ljud en bokstav, i rätt ordning, och läser tillbaka det de har skrivit, så att de kan skriva och läsa korta ord själva. Du visar en bokstav för varje ljud och läser tillbaka, säger var i ordet ni byter och tar bara bokstäver som gruppen har haft.
Välj Skriv ord tillsammans när fler än hälften av eleverna har färre än tre rätt av fyra på ljudkollens uppgift 7, skriva ord. Ljudkollen är den korta kartläggningen med nio uppgifter som du gör med varje elev före insatsen och var tredje vecka. Den står i Ljudlek i grupp, och Skriv ord tillsammans hör till förmåga 7, Skriva ord, i lektionsbanken där.
Så används lektionen
Passet har samma ram i alla lektioner: fem minuter ljudstart, 20 minuter lektion i fyra steg och fem minuter avslut. Ljudlek i grupp beskriver gruppen, dagens elever och ljudkollen. Skriv ord tillsammans går igenom raderna i Så blir lektionen svårare, oftast i tio till femton pass. Ta nästa rad när dagens elever skriver ordet efter bytet och minst ett av de två andra orden rätt i steg 4, två pass i följd. Efter sista raden går gruppen till nästa förmåga där fler än hälften inte klarar uppgiften i ljudkollen.
Tre saker att hålla fast vid
Lägg eller skriv en bokstav för varje ljud, från vänster, medan ni säger ljudet, och läs tillbaka med fingret under det som står. Byt en bokstav i taget och säg var i ordet ni byter. Den som skriver ser inte orden förrän efteråt, och orden har bara bokstäver som gruppen har haft.
Så blir lektionen svårare
| Bytet | Så låter det | Så gör ni |
|---|---|---|
| Första bokstaven byts | mer, ler, ser | Byt bara den första bokstaven och läs det nya ordet. |
| Sista bokstaven byts | mos, mor | Byt bara den sista bokstaven. Säg orden och lyssna på slutet. |
| Bokstaven i mitten byts | mer, mor | Byt vokalen. Dra ut den när ni läser: mmmeeerrr, mmmooorrr. |
| Blandat | mos, mor, mer, ser | Byt på olika platser i ordet. Fråga först var orden låter olika. |
| Ord med två stavelser | lina, mina, mena | Dra ut båda vokalerna: llliiinnnaaa. Byt var som helst i ordet. |
Orden till varje rad står under Kedjorna, och gruppen börjar i raden Första bokstaven byts.
Ett pass på 30 minuter
Lektionen går i fyra steg, från att du visar till att var och en gör själv.
Är passet bara 20 minuter blir ljudstarten tre minuter, lektionen 15 och avslutet två. Stegen får då två, fyra, fem och fyra minuter.
| Fas | Rutinen i 4 steg | Så leder du det |
|---|---|---|
| Före passet | Lägg gruppens bokstäver i ett kuvert per par, och ta fram dina kort, magneterna, ljudrutorna, markörerna, whiteboardtavlorna, bokstavskartan och speglarna. Rita fyra rutor på tavlan. Välj kedjorna, bokstäverna till Ordjakt och orden till ljudstarten, och skriv dem, paren och dagens elever i snabbmallen. | |
| Ljudstart0–5 min | Visa dagens ljud, sätt ihop fem ord och dela upp fyra, som i Ljudstarten. Alla svarar samtidigt. | |
| Kedjan på tavlan5–9 min |
| Bygg två eller tre ord ur en kedja i gruppens rad, med dina kort och magneterna i rutorna på tavlan. |
| Kedjan i rutorna9–15 min |
| Paren bygger fyra ord, vidare i kedjan eller i nästa kedja. Du tittar i rutorna när paren räcker upp handen. |
| Ordjakt15–20 min |
| Paret tar fram bokstäverna till Ordjakt och lägger resten i kuvertet. Första passet visar du en runda med en elev. Du går mellan paren. |
| Skriv det du hör20–25 min |
| Lägg undan korten och sudda tavlan. Säg ett ord, ett byte och ett ord till. Du lyssnar på dagens elever. |
| Avslut25–30 min | Var och en säger ett ord från dagens lek och vad hen gjorde med det. Du säger kort vad du hörde. | |
| Efter passet | Du noterar i snabbmallen vilka av dagens elever som skrev ordet efter bytet och minst ett av de två andra orden rätt i steg 4, vad som fastnade, och om gruppen tar samma rad, nästa rad eller nästa lektion. | |
Den som är klar före de andra skriver ett eget ord med gruppens bokstäver och läser det för sin kamrat.
Ljudstarten: samma fem minuter varje pass
Alla svarar samtidigt. Vänd ansiktet mot eleverna, så att de ser din mun.
| Moment | Så gör du |
|---|---|
| Dagens ljud | Visa bokstaven och säg ljudet. Alla säger efter, och någon säger ett ord på ljudet. Sist säger alla ljuden för några bokstäver ni har haft. |
| Sätt ihop | Dra ut fem ord utan paus, med handen från vänster till höger sett från eleverna. Räkna tyst till tre och knyt handen, så säger alla ordet. Sist säger en av dagens elever ett ord ensam. |
| Dela upp | Säg fyra ord med olika många ljud. Alla säger ordet och sedan ljuden, med ett finger för varje, och räknar fingrarna sist. I lektionerna före Räkna ljud i banken säger du ljuden först och gruppen efter. |
Säg ljudet och inte bokstavens namn, och b, d, g, k, p och t korta och utan ö. Orden tar du ur Ordbanken, och i Dela upp blandar du in ord ur de lättare ordgrupperna, så att orden har olika många ljud. Dagens ljud, dina fraser och ordgrupperna står i Ljudlek i grupp. Gruppen behåller sin ordgrupp från lektion till lektion.
Vad du gör och säger i varje steg
Här är lärarens ord, så att du kan säga dem som de står.
| Steg | Vad du gör | Exempelfraser |
|---|---|---|
| 1 Kedjan på tavlanVilken bokstav byter jag? | Lägg dina kort i rutorna på tavlan och säg ljuden: mmm, ooo, sss. Dra fingret under och läs: mos. Skriv ordet under rutorna. Byt ett kort och säg var: ”Jag byter /s/ mot /r/, sist.” Gör sedan ett fel med flit: lägg m och r utan o och läs: ”Mr? Jag missade ett ljud.” |
|
| 2 Kedjan i rutornaVilken bokstav byter vi? | Paret sitter bredvid varandra och bygger ordet från steg 1 i den enas rutor. Säg nästa ord, ”Gör mor till mer”, och alla säger det långsamt. Den ena byter kortet och den andra läser, och nästa gång tvärtom. Ibland säger du bytet, ”Byt /m/ mot /l/”, och paren byter och läser ordet. |
|
| 3 OrdjaktVilka ord kan du bygga? | Den ena bygger och läser ett riktigt ord med bokstäverna till Ordjakt medan den andra tittar bort. Den andra skriver det hen hör, läser tillbaka och jämför med korten. Sedan turas de om, och i trion skriver två. Hinner de, byter de sist en bokstav mot en ur kuvertet, till ett ord som låter som det stavas och inte står i ljudkollen eller i screeningens version B. |
|
| 4 Skriv det du hörKan du göra det själv? | Lägg korten i kuverten och sudda tavlan. Säg ett ord ur kedjan, ett byte, ”Gör mos till mor”, och ett ord ur en annan kedja med fler eller färre ljud, som se. Var och en säger ordet långsamt, skriver och läser tillbaka. Lyssna på dagens elever: har varje ljud en bokstav, i rätt ordning? |
|
Lyssna efter
Bekräfta först det som eleven gjorde rätt, och försök sedan igen tillsammans.
| Eleven säger | Det som händer | Så gör du |
|---|---|---|
| ”mr” för mer | Vokalen faller bort | ”Du hörde /m/ och /r/. Vad hör du mellan dem? Mmmeeerrr.” Visa ordet sist. |
| ”sol” när det ligger sl | Eleven läser det ord hen tänkte på | ”Peka och läs det som ligger: sss, lll.” |
| ”sel” när du säger ”Gör ser till ler” | Eleven byter fel bokstav | ”Säg ser och ler. Var låter de olika? I början.” Eleven byter den första. |
| ”slo” för sol | Bokstäverna hamnar i fel ordning | ”Ett ljud i taget, från vänster: sss, ooo, lll.” |
| ”ess” för s | Eleven säger bokstavens namn | ”Hur låter den? Sss.” |
| ”lir” för ler | Eleven blandar ihop e och i | ”Llleeerrr eller llliiirrr? Titta i spegeln: munnen är lite mer öppen vid eee.” |
Arbetsform: alla i kör, växlande, gemensamt
I ljudstarten svarar alla samtidigt, och i lektionen går ni från att du visar till att var och en gör själv. Paren och trion sätter du ihop som i Ljudlek i grupp. Den som ännu inte ger varje ljud en bokstav lägger markörer först och blir dagens elev oftare.
Exempel: så går ett pass till
Gruppen: sex elever i förskoleklass och åk 1, vecka 6, tre pass i veckan. Gruppen gör Skriv ord tillsammans för sjunde passet i följd, det första i raden Blandat. Dagens ljud är /t/, och dagens elever är Elin och Leo.
Ljudstarten. Läraren visar t: ”Kort, utan ö: /t/.”
Kedjan på tavlan. Läraren lägger m, o och s: ”Mmm, ooo, sss. Mos.” Sedan byter läraren s mot r: ”Mooorrr. Mor.”
Kedjan i rutorna. Paren är Alva och Elin, Omar och Noah, Leo och Mira. De gör mor till mer och mer till ser. Vid ”Gör ser till ler” lägger Leo sel. Läraren frågar var ser och ler låter olika, och Leo byter den första.
Ordjakt. Alva och Elin har v, i, s och a. Elin bygger vas medan Alva tittar bort. Alva skriver vs, och Elin säger: ”Du missade ett ljud.” Alva skriver vas.
Skriv det du hör. Läraren säger mer, ”Gör mer till ser” och se. Elin skriver alla tre, och Leo skriver mr. Läraren säger: ”Du hörde /m/ och /r/. Vad hör du mellan dem?” Leo hör eee och skriver mer.
Avslutet. Omar säger: ”Ser. Jag bytte den första bokstaven.” Läraren säger: ”Du bytte en bokstav och hittade ett nytt ord.”
Efteråt noterar läraren: Elin skriver, byter och läser tillbaka. Leo tappar vokalen men byter rätt. Nästa pass tar gruppen samma rad, och dagens elever blir Alva och Noah.
När eleven fastnar
Vänta tre sekunder och ge minsta möjliga stöd först. Blir det många fel i gruppen, säg ordet i kör, låt sedan några elever säga det ensamma och ta samma ord minst tre gånger.
Fråga alltid först:
Vad hör du?
Gå uppför stödtrappan i stunden. Ge inte nästa stöd förrän eleven har prövat det förra:
- Säg ordet igen, långsamt: mmmeeerrr. Dra fingret under medan ni säger det.
- Visa hur munnen gör. Eleven tittar i spegeln och känner efter: läpparna är ihop vid /m/, breda vid /e/ och runda vid /o/.
- Gör uppgiften mindre: eleven väljer mellan två kort, e och o. Den som inte minns bokstaven letar på bokstavskartan.
- Visa med handen eller med något att flytta: lägg en markör för varje ljud först, och sedan bokstäverna.
- Säg det tillsammans, och låt eleven säga det själv efteråt: mmmeeerrr, mer.
Till sist bygger, läser och skriver eleven ordet själv.
Var hittar du orden och materialet?
Orden står under Kedjorna och Bokstäverna till Ordjakt, bokstavskorten under Materialet och ljudrutorna i planeringsmallarna. Orden till ljudstarten står i Ordbanken.
Egna ord går också bra, utom orden i ljudkollen och i screeningens version B.
Tre krav gäller egna ord:
Materialet ligger efter grunden, och som egna sidor att kopiera i planeringsmallarna (Word).
Varianter
Byt till en variant i samma steg när gruppen behöver något nytt.
| Variant | Så gör ni | När den passar |
|---|---|---|
| Ordvägg | Du skriver parens nya ord på ett papper på väggen, och de par som är klara läser dem. | Steg 3, när paren hittar många ord |
| Ordbingo | Du säger sex ord ur kedjorna, och var och en skriver fyra av dem. Sedan ljudar du orden, och den som har ordet kryssar för det. Dagens elever läser sina ord för dig. | Steg 4, i stället för de tre orden, när gruppen är säker |
Kedjorna
I en kedja byter ni en bokstav i taget. Kedjorna står i bokstävernas ordning. Ta de första, och följ en kedja så långt som gruppens bokstäver räcker. Gå gärna fram och tillbaka.
| Raden | Kedjorna |
|---|---|
| Första bokstaven byts | sa, la se, le mer, ler, ser vi, ni mus, lus, hus |
| Sista bokstaven byts | mos, mor sa, se le, la mål, mås tal, tar, tak |
| Bokstaven i mitten byts | mer, mor sol, sil vet, vit mos, mås, mus |
| Blandat | mos, mor, mer, ser, ler se, le, la, sa lat, mat, mot, rot |
| Ord med två stavelser | lera, mera lina, mina, mena vila, visa läsa, lösa |
Varje bokstav finns en gång i ordet, så att en sats kort räcker. Ler, mor, sil, lina, mena, mot och rot känner inte alla. Säg vad orden betyder första gången, och sätt dem i en mening. Säg tar så att r:et hörs: ”Hon tar en kaka.”
Bokstäverna till Ordjakt
Varje par får fyra bokstäver som inte ger ljudkollens ord. Ta de första raderna med gruppens bokstäver.
| Bokstäverna | Orden de ger |
|---|---|
| s, o, l, e | sol, se, le |
| v, i, s, a | vi, is, sa, vas, visa |
| t, a, l, e | ta, te, la, le, tal, lat, leta |
Ett ord med samma bokstav två gånger, som tala, skriver paret på whiteboardtavlan.
Ordbanken
Här är orden till ljudstarten, i sex ordgrupper från lätt till svårt. Alla ord är ljudenliga, med ett ljud för varje bokstav.
| Ordgrupp | Orden |
|---|---|
| Två ljud att dra ut | is, ål, se, le, ro, sy, nu, ny, så |
| Tre ljud att dra ut | sol, lus, mus, mos, vas, mål, nål, mås, sås, räv, säl, hår |
| Med klusil | mat, lök, nöt, pil, gås, kål, gul, bad, båt, tåg, duk, tak |
| Två stavelser | sola, mosa, lera, rasa, mera, läsa, måla, leta, vila, bada, baka, kaka |
| Konsonantmöte först | snö, blå, sko, bro, tre, grå, klo, stå, sten, stol, glas, svan, stor, smör |
| Konsonantmöte sist | fisk, mask, hand, sand, hund, vind, land, hals, rund, tält |
Orden står i ordning, lättast först. Hur du säger orden och vilka ord som får vänta står under Ordbanken i Ljudlek i grupp.
Följ upp effekten
Du ser i steg 4 vad eleverna klarar, och ljudkollen var tredje vecka visar samma sak för varje elev. Berätta konkret för eleven vad hen har lärt sig.
| Under passet | I steg 4 lyssnar du på dagens elever. Har varje ljud en bokstav, i rätt ordning? Byter eleven rätt bokstav? Läser hen det som står? |
|---|---|
| Efter varje pass | I snabbmallen noterar du det dagens elever skrev och det som fastnade. |
| Var tredje vecka | Du gör ljudkollens uppgift 7 om att skriva ord, uppgift 8 om att sätta ihop och byta och uppgift 4 om bokstävernas ljud. |
Mål: vad eleven ska kunna efter lektionen
Efter lektionen ska eleven kunna:
Snabbmall
| Före passet | Att fylla i |
|---|---|
| Raden, kedjorna och bokstäverna till Ordjakt | |
| Dagens ljud och orden ur Ordbanken | |
| Paren och dagens elever | |
| Efter passet: kort notering | Att fylla i |
| Det dagens elever skrev i steg 4, som mr för mer | |
| Ord och ljud som fastnade | |
| Nästa pass: samma rad, nästa rad eller nästa lektion? |
Kort om grunden
Att bygga ord med bokstavskort och byta en bokstav i taget gav bättre avkodning hos elever som behövde stöd (McCandliss m.fl., 2003). Barn som skrev de ljud de hörde och fick återkoppling lärde sig läsa fler nya ord än barn som bara övade ljuden (Ouellette och Sénéchal, 2008; Sénéchal m.fl., 2012). Att öva ljuden och bokstäverna tillsammans har starkt stöd (Foorman m.fl., 2016).
Bygger på Foorman m.fl. (2016), McCandliss m.fl. (2003), Ouellette och Sénéchal (2008) och Sénéchal m.fl. (2012).
Materialet
Här finns bokstavskorten. I den här lektionen har varje par en egen sida, utöver de två du skriver ut för hela insatsen. Med tolv elever blir det sex sidor till. Ljudrutorna står i planeringsmallarna. Allt går att kopiera. Laminera bokstavskorten, ljudrutorna och bokstavskartan.
Korten står i Andika, ett gratis typsnitt från SIL gjort för dem som lär sig läsa. Ladda ner det på software.sil.org/andika och använd det när du gör egna kort och blad.
Bokstavskorten
Det är samma 24 kort i alla lektioner, i den ordning bokstäverna blir dagens ljud.
Till läraren
Så gör duSkriv ut korten på tjockt papper och klipp isär dem. Håll upp kortet för dagens ljud så att alla ser det, och håll det rättvänt, eftersom u blir n och d blir p när kortet vänds upp och ned.
Bokstavskort
- s
- o
- l
- a
- r
- m
- e
- n
- i
- v
- t
- f
- å
- p
- k
- d
- u
- b
- g
- h
- y
- ä
- ö
- j
Mallar att skriva ut
Mallarna finns i rätt storlek sist i planeringsmallarna.
Bilderna är bredare än skärmen. Svep i sidled för att se hela mallen.
Ljudrutorna
Skriv ut en per elev och laminera den gärna. Paret bygger i den enas rutor, och den som behöver lägger markörer i sina.
Lägg en bokstav för varje ljud, från ruta 1, och säg ljudet samtidigt. Dra sedan fingret under rutorna och läs ordet. Rutan Bild står tom.