Ljudlek: Bokstavsgympa
En lektion i Ljudlek i grupp: höra, gå och säga bokstävernas ljud, för F–2
Eleverna kliver på bokstäverna i ett ord på golvet, säger ljudet för varje bokstav från vänster till höger och läser ordet på slutet. I par pekar de på bokstavskartan och säger ljuden. Lektionen hör till Ljudlek i grupp och har samma ljudstart och avslut som de andra lektionerna.
I korthet
- Hör till
- Ljudlek i grupp, förmåga 4 av 8: Bokstävernas ljud
- Område
- Läsning
- Årskurs
- F–2
- Format
- liten grupp, par
- Tid
- 30 minuter per pass, tre till fem pass i veckan
- Period
- Oftast fyra till sex veckor, tills gruppen har haft bokstaven t
- Grupp
- 2–12 elever
- Material
- Golvbokstäverna under Materialet, de bokstäver som gruppen har haft, laminerade och med halkskydd. Bokstavskorten under Materialet och en spegel per par. Bokstavskartan i Ljudlek i grupp, laminerad, en per elev, och din whiteboardpenna. Snabbmallen för noteringen efter passet.
- Uppdaterad
- 29 september 2026
Dela
I Bokstavsgympa kliver eleverna på bokstäver på golvet, säger ljudet för varje bokstav från vänster till höger och säger ordet på slutet. Lektionen hjälper eleven med det som gör bokstävernas ljud svåra: eleven säger bokstavens namn, ess för s, och gör en paus mellan ljuden, så att början faller bort och ordet inte kommer.
Syftet är att eleverna ska kunna ljuden för de bokstäver de har haft och hålla ihop ljuden till ett ord, så att de kan läsa. Du säger ljudet och inte namnet, håller ljudet tills foten landar på nästa bokstav och lägger bara ord med gruppens bokstäver.
Välj Bokstavsgympa när fler än hälften av eleverna kan färre än åtta av de tio första bokstäverna på ljudkollens uppgift 4, bokstävernas ljud. Ljudkollen är den korta kartläggningen med nio uppgifter som du gör med varje elev före insatsen och var tredje vecka. Den står i Ljudlek i grupp, och Bokstavsgympa hör till förmåga 4, Bokstävernas ljud, i lektionsbanken där.
Så används lektionen
Passet har samma ram i alla lektioner: fem minuter ljudstart, 20 minuter lektion i fyra steg och fem minuter avslut. Ljudlek i grupp beskriver gruppen, dagens elever och ljudkollen. Bokstavsgympa går igenom raderna i Så blir lektionen svårare. Raderna följer bokstäverna, som kommer ungefär två i veckan, så lektionen tar oftast fyra till sex veckor, tills gruppen har haft t. Ta nästa rad när dagens elever läser orden utan paus två pass i följd och nästa rad har fyra ord med gruppens bokstäver. Efter raden Med klusil, eller när minst hälften av eleverna kan minst åtta av de tio första bokstäverna på ljudkollens uppgift 4, går gruppen till nästa förmåga där fler än hälften inte klarar uppgiften i ljudkollen.
Tre saker att hålla fast vid
Säg ljudet och inte namnet: bokstaven s låter sss. Håll ljudet tills foten landar på nästa bokstav, så att ljuden blir ett ord. Lägg ord som börjar likadant efter varandra, som mos, mor och mal, och säg inte ordet i förväg, så att eleven läser i stället för att gissa.
Så blir lektionen svårare
| Ordgrupp | Så låter det | Så gör ni |
|---|---|---|
| Två ljud att dra ut | sa: sssaaa, sa | Håll ljudet tills foten landar på den andra bokstaven. |
| Tre ljud att dra ut | sol: sssooolll, sol | Alla tre ljuden går att dra ut. |
| Två stavelser | sola: sssooolllaaa, sola | Säg de fyra ljuden utan paus, också mellan stavelserna. |
| Konsonantmöte först | svan: sssvvvaaannn, svan | Kliv på båda konsonanterna i början och dra ut dem. |
| Med klusil | mat: mmmaaat, mat | Klusilen går inte att dra ut. Säg den kort och utan ö. Står den först, gå direkt till nästa bokstav. |
I lektionen börjar gruppen i raden Två ljud att dra ut. Orden att gå följer bokstäverna: med s och o finns bara so och os, och med l och a också lo, sa och la. De första veckorna går ni också bokstäverna en och en i ormen och säger ljuden. Räcker orden inte, ta ord ur raden före. Raden Med klusil tar ni när gruppen har haft t.
Ett pass på 30 minuter
Lektionen går i fyra steg, från att du visar till att var och en gör själv.
Är passet bara 20 minuter blir ljudstarten tre minuter, lektionen 15 och avslutet två. Stegen får då två, fyra, fem och fyra minuter.
| Fas | Rutinen i 4 steg | Så leder du det |
|---|---|---|
| Före passet | Lägg gruppens golvbokstäver i en följd vid sidan om, och dra ett streck under dagens ljud på kartorna när det är nytt. Ta fram bokstavskorten och speglarna. Välj ord ur Orden att gå och ord till ljudstarten ur Ordbanken. Skriv dem, paren och dagens elever i snabbmallen. | |
| Ljudstart0–5 min | Visa dagens ljud, sätt ihop fem ord och dela upp fyra, som i Ljudstarten. Alla svarar samtidigt. | |
| Gå ordet5–9 min |
| Gå två eller tre ord ur gruppens rad. Eleverna sitter i en halvcirkel på den sida där bokstäverna står rätt. |
| Ormen9–15 min |
| Ta två till fyra ord med tre eller fyra elever på varje. Den som går har ryggen mot de andra, och du står bredvid. |
| Peka och säg15–20 min |
| Paren sitter kvar i halvcirkeln med en karta per par och turas om efter varje bokstav. Du går mellan paren. |
| Läs på golvet20–25 min |
| Var och en av dagens elever läser ett ord som hen inte har gått. De andra pekar på sin karta. |
| Avslut25–30 min | Var och en säger ett ord från dagens lek och vad hen gjorde med det. Du säger kort vad du hörde. | |
| Efter passet | Du noterar i snabbmallen vilka av dagens elever som läste ordet utan paus, vad som fastnade, och om gruppen tar samma rad, nästa rad eller nästa lektion. | |
Ett par som är klart tidigt läser ordet som ligger på golvet. Den ena säger ljuden, och den andra pekar på bokstäverna i ordning på kartan och säger ordet.
Ljudstarten: samma fem minuter varje pass
Alla svarar samtidigt. Vänd ansiktet mot eleverna, så att de ser din mun.
| Moment | Så gör du |
|---|---|
| Dagens ljud | Visa bokstaven och säg ljudet. Alla säger efter, och någon säger ett ord på ljudet. Sist säger alla ljuden för några bokstäver ni har haft. |
| Sätt ihop | Dra ut fem ord utan paus, med handen från vänster till höger sett från eleverna. Räkna tyst till tre och knyt handen, så säger alla ordet. Sist säger en av dagens elever ett ord ensam. |
| Dela upp | Säg fyra ord med olika många ljud. Alla säger ordet och sedan ljuden, med ett finger för varje, och räknar fingrarna sist. I lektionerna före Räkna ljud i banken säger du ljuden först och gruppen efter. |
Säg ljudet och inte bokstavens namn, och b, d, g, k, p och t korta och utan ö. Orden tar du ur Ordbanken, och i Dela upp blandar du in ord ur de lättare ordgrupperna, så att orden har olika många ljud. Dagens ljud, dina fraser och ordgrupperna står i Ljudlek i grupp. Gruppen behåller sin ordgrupp från lektion till lektion.
Vad du gör och säger i varje steg
Här är lärarens ord, så att du kan säga dem som de står.
| Steg | Vad du gör | Exempelfraser |
|---|---|---|
| 1 Gå ordetHur låter bokstäverna när jag går? | Lägg ett ord ur gruppens rad. Stå vänd mot eleverna och kliv i sidled från vänster sett från dem. Håll ljudet tills foten landar på nästa: sssooolll. Säg ordet och vad det betyder, och gå det två gånger till, lite fortare. Visa en gång vad en paus gör: ”/s/ /o/ /l/, ol? Nu tappade jag början.” |
|
| 2 OrmenHur låter bokstäverna när vi går? | Eleverna går ordet en i taget med ryggen mot de andra, så att bokstäverna står rätt, och kliver i sidled åt höger. Stå bredvid och säg ljuden med den som går. Nästa kliver på när de andra har sagt ordet i kör. Sist säger du ett ljud, och alla pekar samtidigt på bokstaven på golvet. |
|
| 3 Peka och sägHur låter den? | Den säkrare pekar först på en av gruppens bokstäver på kartan, och den andra säger ljudet och ett ord på ljudet. Är paret osäkert tittar de på bilden: sss, som i sol. Vid o säger du ooo, som i sol, eftersom kartans orm har kort o. Sedan säger den ena ett ljud, och den andra pekar. |
|
| 4 Läs på golvetKan du läsa det själv? | Lägg ett ord som dagens elev inte har gått, utan att säga det. Eleven går ordet och säger ljuden och ordet. Lyssna: säger eleven ljudet och inte namnet, och håller hen ljuden utan paus? De andra pekar tyst på bokstaven på sin karta när foten landar och säger ordet i kör efteråt. |
|
Lyssna efter
Bekräfta först det som eleven gjorde rätt, och försök sedan igen tillsammans.
| Eleven säger | Det som händer | Så gör du |
|---|---|---|
| ”ess, o, ell” för sol, ”tö-a-l” för tal | Eleven säger namnet i stället för ljudet, eller ett ö efter klusilen | ”Hur låter den?” Vänta. Säg klusilen kort: t-aaa-l. |
| ”/s/ /o/ /l/, ol?” för sol | Eleven pausar mellan ljuden, så att början faller bort | Håll ljudet tills foten landar på nästa: sssooolll. |
| ”sss, sko!” för sol | Eleven gissar ordet efter första bokstaven | ”Gå hela ordet och säg varje ljud.” Peka på varje bokstav. |
| ”nal” för mal | Eleven blandar ihop m och n, som ser lika ut | Peka på bågarna och säg ljudet: två bågar, mmm, och en båge, nnn. Vid mmm är läpparna ihop. |
| ”san” eller ”sevan” för svan | En konsonant faller bort, eller en vokal kommer in | Håll ut båda konsonanterna utan något ljud emellan: sssvvvaaannn. |
| ”iii” eller ”elefant” för e | Eleven blandar ihop e med i eller ä | ”Titta i spegeln: munnen är lite mer öppen vid eee.” I elefant är e:et kort och låter som ä. |
Arbetsform: alla i kör, växlande, gemensamt
I ljudstarten svarar alla samtidigt, och i lektionen går ni från att du visar till att var och en gör själv. Paren och trion sätter du ihop som i Ljudlek i grupp. Den som ännu inte kan ljuden går efter en säker kamrat i ormen och blir dagens elev oftare.
Exempel: så går ett pass till
Gruppen: sex elever i förskoleklass och åk 1, vecka 3, tre pass i veckan. Gruppen gör Bokstavsgympa för femte passet i följd, det första i raden Tre ljud att dra ut. Dagens ljud är /m/, och dagens elever är Omar och Alva.
Ljudstarten. Läraren visar m: ”Det här är /m/. Mmm. Känn läpparna.” Alva säger ”emm”, och läraren svarar: ”Emm är namnet. Ljudet är mmm.”
Gå ordet. Läraren lägger sol och kliver: ”Sssooolll. Sol!” Sedan lägger hen mos, med dagens ljud först.
Ormen. Eleverna går mos och sedan sol, en i taget med ryggen mot de andra, och läraren står bredvid och säger ljuden med dem. De andra säger ordet i kör. Sist säger läraren ”lll”, och alla pekar på l.
Peka och säg. Paren är Alva och Elin, Omar och Noah, Leo och Mira. Elin pekar på s på kartan, och Alva säger: ”Sss, som i sol.”
Läs på golvet. Läraren lägger mal för Omar. Omar kliver och säger: ”/m/ /a/ /l/, al?” Läraren säger: ”Håll ljudet tills foten landar.” Omar går igen: ”Mmmaaalll. Mal!” Läraren berättar att en mal är en liten fjäril. Alva går mor och säger ”emm, o, ärr”. Läraren frågar: ”Hur låter den?” Alva säger mmm och går igen: ”Mmmooorrr. Mor!” Läraren säger att mor är mamma.
Avslutet. Noah säger: ”Sssooolll. Sol.” Läraren säger: ”Ni höll ljuden tills foten landade, och orden kom.”
Efteråt noterar läraren: Omar gör en paus mellan ljuden men läser ordet när han håller dem. Alva säger namnet för m och r. Nästa pass tar gruppen samma rad, och dagens elever blir Leo och Elin.
När eleven fastnar
Vänta tre sekunder och ge minsta möjliga stöd först. Blir det många fel i gruppen, säg ordet i kör, låt sedan några elever säga det ensamma och ta samma ord minst tre gånger.
Fråga alltid först:
Hur låter den?
Gå uppför stödtrappan i stunden. Ge inte nästa stöd förrän eleven har prövat det förra:
- Säg ordet igen, långsamt: ta bara ljudet där eleven stannade, som lll i sol.
- Visa hur munnen gör. Eleven tittar i spegeln och känner efter: läpparna ihop vid /m/, tungan bakom tänderna vid /l/.
- Gör uppgiften mindre: ta de två första bokstäverna först, so, och sedan sol.
- Visa med handen eller med något att flytta: för handen utan paus över bokstäverna medan eleven kliver.
- Säg det tillsammans, och låt eleven säga det själv efteråt: sssooolll, sol.
Till sist går och läser eleven ordet själv.
Var hittar du orden och materialet?
Golvbokstäverna står under Materialet, bokstavskartan i Ljudlek i grupp och orden i Orden att gå. Orden till ljudstarten står i Ordbanken.
Egna ord går också bra, utom orden i ljudkollen och i screeningens version B.
Tre krav gäller egna ord:
Materialet ligger efter grunden, och som egna sidor att kopiera i planeringsmallarna (Word).
Varianter
Byt till en variant i samma steg när gruppen behöver något nytt.
| Variant | Så gör ni | När den passar |
|---|---|---|
| Bokstavsstafett | Två led turas om. Du säger ett ljud, och den första i ledet går lugnt till bokstaven, säger ett ord på ljudet och går tillbaka. | Steg 2, när gruppen behöver röra sig |
| Blunda och lyssna | En elev går ett ord och säger ljuden. De andra blundar och säger vilket ord det blev. | Steg 2, när gruppen är säker |
| Bokstaven med kroppen | Du formar dagens bokstav med armen i luften, med ryggen mot gruppen, och alla gör efter och säger ljudet. | Steg 1, första passet med en ny bokstav |
Orden att gå
Här är orden till golvbokstäverna, i samma ordgrupper som raderna. Inget ord har samma bokstav två gånger, så att en utskrift räcker.
| Ordgrupp | Orden |
|---|---|
| Två ljud att dra ut | so, os, lo, sa, la, ro, se, le, is, ni |
| Tre ljud att dra ut | sol, mos, mor, mal, mer, ler, len, sil, mil, vas |
| Två stavelser | sola, mosa, lera, mera, mena, lina, mina, visa, vila |
| Konsonantmöte först | smal, slem, snor, svan, svar, slev |
| Med klusil | mat, vit, lat, tal, leta, lite, låt, pil, sak, tak, kål, kola |
Orden står i den ordning bokstäverna blir dagens ljud. Ta dem från vänster, fram till det första ordet med en bokstav som gruppen inte har haft. Säg vad ordet betyder första gången och sätt det i en mening. Inte alla känner so, os, lo, mor, mal, len, sil, mil, mena, lina och slev.
Ordbanken
Här är orden till ljudstarten, i sex ordgrupper från lätt till svårt. Alla ord är ljudenliga, med ett ljud för varje bokstav.
| Ordgrupp | Orden |
|---|---|
| Två ljud att dra ut | is, ål, se, le, ro, sy, nu, ny, så |
| Tre ljud att dra ut | sol, lus, mus, mos, vas, mål, nål, mås, sås, räv, säl, hår |
| Med klusil | mat, lök, nöt, pil, gås, kål, gul, bad, båt, tåg, duk, tak |
| Två stavelser | sola, mosa, lera, rasa, mera, läsa, måla, leta, vila, bada, baka, kaka |
| Konsonantmöte först | snö, blå, sko, bro, tre, grå, klo, stå, sten, stol, glas, svan, stor, smör |
| Konsonantmöte sist | fisk, mask, hand, sand, hund, vind, land, hals, rund, tält |
Orden står i ordning, lättast först. Hur du säger orden och vilka ord som får vänta står under Ordbanken i Ljudlek i grupp.
Följ upp effekten
Du ser i steg 4 vad eleverna klarar, och ljudkollen var tredje vecka visar samma sak för varje elev. Berätta konkret för eleven vad hen har lärt sig.
| Under passet | I steg 4 lyssnar du på dagens elever: säger eleven ljudet och inte namnet, och håller hen ljuden utan paus? |
|---|---|
| Efter varje pass | I snabbmallen noterar du dagens elever och det som fastnade. Stryk ringen på elevens blad från ljudkollen när hen kan ljudet. |
| Var tredje vecka | Du gör ljudkollens uppgift 4 om bokstävernas ljud och uppgift 5 om sist och i mitten. |
Mål: vad eleven ska kunna efter lektionen
Efter lektionen ska eleven kunna:
Snabbmall
| Före passet | Att fylla i |
|---|---|
| Raden och orden att gå | |
| Dagens ljud och orden ur Ordbanken | |
| Paren och dagens elever | |
| Efter passet: kort notering | Att fylla i |
| Vilka av dagens elever läste utan paus? | |
| Ord och ljud som fastnade | |
| Nästa pass: samma rad, nästa rad eller nästa lektion? |
Kort om grunden
Tydlig undervisning i bokstävernas ljud ihop med ljuden i ord har starkt forskningsstöd, särskilt i små grupper (Foorman m.fl., 2016; Piasta och Wagner, 2010). När eleverna övade bokstäverna för sig blev läsningen bara lite bättre (Piasta och Wagner, 2010). En rörelse med hela kroppen till varje ljud lärde barnen fler ljud än vanlig undervisning, men de läste inte ord bättre (Damsgaard m.fl., 2022). Att hålla ljuden ihop utan paus gav bättre avkodning (Gonzalez-Frey och Ehri, 2021).
Bygger på Damsgaard m.fl. (2022), Foorman m.fl. (2016), Gonzalez-Frey och Ehri (2021) och Piasta och Wagner (2010).
Materialet
Här finns golvbokstäverna och bokstavskorten. Bokstavskartan står i Ljudlek i grupp. Första gången drar du ett streck under gruppens bokstäver på varje karta, och ni säger vad bilderna heter i kör. Allt går att kopiera. Laminera golvbokstäverna, bokstavskorten och bokstavskartorna, som du drar strecken på.
Korten står i Andika, ett gratis typsnitt från SIL gjort för dem som lär sig läsa. Ladda ner det på software.sil.org/andika och använd det när du gör egna kort och blad.
Golvbokstäverna
Bokstäverna står en på varje sida, i den ordning de blir dagens ljud. Skriv ut de bokstäver som gruppen har haft, och en ny när den blir dagens ljud.
Till läraren
Så gör duLaminera sidorna och lägg halkskydd under, så att de ligger still när eleverna kliver. Håll rörelsen trygg: påminn om lugna steg och egen tur, och låt eleverna gå i skor eller barfota, eftersom laminerade ark är hala i strumpor. Lägg gruppens bokstäver i en följd vid sidan om och hämta ordets bokstäver där. Lägg ordet rättvänt för eleverna, från vänster till höger, med ett litet mellanrum. Pilen nederst på arket pekar bort från gruppen. Ligger arket fel blir n ett u och d ett p. Gruppen sitter i en halvcirkel på den sida där bokstäverna står rätt. Den som går har ryggen mot de andra och kliver i sidled åt höger. Då står bokstäverna rätt också för hen, och n blir inte u. När du visar i steg 1 står du vänd mot eleverna, så att de ser din mun. Inget ord i Orden att gå har samma bokstav två gånger, så en utskrift räcker.
Golvbokstäver
- s
- o
- l
- a
- r
- m
- e
- n
- i
- v
- t
- f
- å
- p
- k
- d
- u
- b
- g
- h
- y
- ä
- ö
- j
Arken, en bokstav per A4, finns i rätt storlek i planeringsmallarna.
Bokstavskorten
Det är samma 24 kort i alla lektioner, i den ordning bokstäverna blir dagens ljud.
Till läraren
Så gör duSkriv ut korten på tjockt papper och klipp isär dem. Håll upp kortet för dagens ljud så att alla ser det, och håll det rättvänt, eftersom u blir n och d blir p när kortet vänds upp och ned.
Bokstavskort
- s
- o
- l
- a
- r
- m
- e
- n
- i
- v
- t
- f
- å
- p
- k
- d
- u
- b
- g
- h
- y
- ä
- ö
- j