Ljudlek: Från ljud till ord
En lektion i Ljudlek i grupp: sätta ihop ljud till ord och ta bort, lägga till eller byta ett ljud, för F–2
Med bokstavskorten sätter eleverna ihop ljud till ord, först utdragna och därefter med en kort paus. Sedan tar de bort, lägger till eller byter ett ljud och läser det nya ordet: mål, ål. Lektionen hör till Ljudlek i grupp och har samma ljudstart och avslut som de andra lektionerna.
I korthet
- Hör till
- Ljudlek i grupp, förmåga 8 av 8: Sätta ihop och byta
- Område
- Läsning
- Årskurs
- F–2
- Format
- liten grupp, par
- Tid
- 30 minuter per pass, tre till fem pass i veckan
- Period
- Sex till femton pass i följd
- Grupp
- 2–12 elever
- Material
- Ljudrutorna i planeringsmallarna, en per par och gärna laminerade. Fyra magneter till dina kort på tavlan. Bokstavskorten under Materialet och en spegel per par. En whiteboard, en penna och en trasa per elev. Snabbmallen före och efter passet.
- Uppdaterad
- 29 september 2026
Dela
I Från ljud till ord sätter eleverna ihop ljud till ord med bokstavskorten och ändrar ordet ett ljud i taget. Lektionen hjälper eleven med det som gör ljuden svåra: eleven säger ljuden men får inte ihop ordet, glömmer de första ljuden när det blir en paus, och tar bort eller byter fel ljud.
Syftet är att eleverna läser ord genom att sätta ihop ljuden och kan ändra ett ord ett ljud i taget. Du drar ut ljuden utan paus och skjuter ihop korten när ni läser, säger vilket ljud som går och vilket som kommer och gör varje ändring med bokstäverna.
Välj Från ljud till ord när fler än hälften av eleverna har färre än tre rätt av fyra på ljudkollens uppgift 8, sätta ihop och byta. Ljudkollen är den korta kartläggningen med nio uppgifter som du gör med varje elev före insatsen och var tredje vecka. Den står i Ljudlek i grupp, och Från ljud till ord hör till förmåga 8, Sätta ihop och byta, i lektionsbanken där.
Så används lektionen
Passet har samma ram i alla lektioner: fem minuter ljudstart, 20 minuter lektion i fyra steg och fem minuter avslut. Ljudlek i grupp beskriver gruppen, dagens elever och ljudkollen. Från ljud till ord går igenom raderna i Så blir lektionen svårare, oftast i sex till femton pass. Ta nästa rad när dagens elever klarar nästan alla ord i steg 4, två pass i följd. Efter sista raden gör ni hela ljudkollen, som visar vad gruppen gör sedan.
Tre saker att hålla fast vid
Läs utan paus, också när du har sagt ljuden med paus: dra ut dem från vänster till höger sett från eleverna, säg klusilerna b, d, g, k, p och t korta och skjut ihop korten till ett ord. Ändra ett ljud i taget och säg vilket som går och vilket som kommer. Eleverna läser varje nytt ord med fingret under, så att de inte gissar.
Så blir lektionen svårare
| Leken | Så låter det | Så gör ni |
|---|---|---|
| Sätt ihop, utdraget | sssooolll: sol | Dra fingret under bokstäverna utan att stanna, skjut ihop korten och säg ordet. |
| Sätt ihop, med paus | /m/ /o/ /s/: mos. /t/ /a/ /k/: tak | Säg ljuden med en kort paus och vokalen lång. Börja med ord utan klusil. Eleverna drar ändå fingret utan att stanna. |
| Ta bort ett ljud | mål utan /m/ blir ål. sola utan /a/ blir sol. | Ta först bort det första ljudet och senare det sista, och läs det som är kvar. |
| Lägg till ett ljud | ål med /n/ först: nål. sol med /a/ sist: sola. | Lägg kortet först eller sist och läs det nya ordet. |
| Byt ett ljud | mat blir fat. mål blir mås. | Byt det första ljudet, sedan det sista och till sist vokalen, och säg vilket ljud som går och vilket som kommer. |
Vilken rad gruppen börjar i beror på felen i ljudkollen: vår och röra hör till raden Sätt ihop, utdraget, lek till raden Ta bort ett ljud och sal till raden Byt ett ljud. I raderna Sätt ihop ändrar ni inget, och i steg 3 läser båda i paret ordet.
Ett pass på 30 minuter
Lektionen går i fyra steg, från att du visar till att var och en gör själv.
Är passet bara 20 minuter blir ljudstarten tre minuter, lektionen 15 och avslutet två. Stegen får då två, fyra, fem och fyra minuter.
| Fas | Rutinen i 4 steg | Så leder du det |
|---|---|---|
| Före passet | Ta fram ljudrutorna, speglarna, magneterna, whiteboardtavlorna och bokstavskorten, en klippt sida per par med gruppens bokstäver. Rita fyra rutor på tavlan. Välj orden ur Orden att ändra och Ordbanken, och skriv dem, paren och dagens elever i snabbmallen. | |
| Ljudstart0–5 min | Visa dagens ljud, sätt ihop fem ord och dela upp fyra, som i Ljudstarten. Alla svarar samtidigt. | |
| Ljuden blir ett ord5–9 min |
| Tre ord ur gruppens rad, med korten på tavlan. Stå vänd mot eleverna. |
| Tänk och säg9–15 min |
| Fem ord. Alla svarar samtidigt, och ibland en elev i taget. |
| Bygg och ändra15–20 min |
| Tre eller fyra ord till alla par. Du går mellan paren. |
| Mina ord20–25 min |
| Tre nya ord. Du lyssnar på dagens elever, en i taget. |
| Avslut25–30 min | Var och en säger ett ord från dagens lek och vad hen gjorde med det. Du säger kort vad du hörde. | |
| Efter passet | Du noterar i snabbmallen vilka av dagens elever som satte ihop och ändrade orden, vad som fastnade, och om gruppen tar samma rad, nästa rad eller nästa lektion. | |
Den som är klar före de andra gör ändringen baklänges och läser: ål, mål. I raderna Sätt ihop bygger hen ett ord till ur raden.
Ljudstarten: samma fem minuter varje pass
Alla svarar samtidigt. Vänd ansiktet mot eleverna, så att de ser din mun.
| Moment | Så gör du |
|---|---|
| Dagens ljud | Visa bokstaven och säg ljudet. Alla säger efter, och någon säger ett ord på ljudet. Sist säger alla ljuden för några bokstäver ni har haft. |
| Sätt ihop | Dra ut fem ord utan paus, med handen från vänster till höger sett från eleverna. Räkna tyst till tre och knyt handen, så säger alla ordet. Sist säger en av dagens elever ett ord ensam. |
| Dela upp | Säg fyra ord med olika många ljud. Alla säger ordet och sedan ljuden, med ett finger för varje, och räknar fingrarna sist. I lektionerna före Räkna ljud i banken säger du ljuden först och gruppen efter. |
Säg ljudet och inte bokstavens namn, och b, d, g, k, p och t korta och utan ö. Orden tar du ur Ordbanken, och i Dela upp blandar du in ord ur de lättare ordgrupperna, så att orden har olika många ljud. Dagens ljud, dina fraser och ordgrupperna står i Ljudlek i grupp. Gruppen behåller sin ordgrupp från lektion till lektion.
Vad du gör och säger i varje steg
Här är lärarens ord, så att du kan säga dem som de står.
| Steg | Vad du gör | Exempelfraser |
|---|---|---|
| 1 Ljuden blir ett ordVilket ord läser jag? | Sätt korten med mellanrum i rutorna på tavlan. Peka under det första och håll ljudet, dra fingret vidare utan att stanna och skjut ihop korten: sssooolll, sol. Visa sedan leken i gruppens rad: ”Mål. Ta bort /m/.” Ta bort kortet medan du säger /m/, och läs det som är kvar. |
|
| 2 Tänk och sägVilket ord hör vi? | Säg ljuden utdragna i första raden, annars med en kort paus. Alla tänker ordet tyst, säger det när du knyter handen och läser det i kör på dina kort. Gör sedan leken: ”Säg ål. Lägg till /n/ först.” Alla säger det nya ordet medan du lägger kortet, och läser det i kör. |
|
| 3 Bygg och ändraVilket ord läser du? | Säg ljuden i ett ord till alla par, som i steg 2. Den ena lägger ett kort i varje ljudruta, drar fingret under, skjuter ihop korten och läser. Sedan säger du ändringen, och den andra gör den och läser det nya ordet. I trion gör den tredje ändringen baklänges och läser. Paret sitter bredvid varandra och byter roller efter varje ord. |
|
| 4 Mina ordKan du göra det själv? | Säg ljuden i ett nytt ord, som i steg 2. Var och en skriver ordet på sin whiteboard och läser det tyst. Säg sedan ändringen, och eleven skriver det nya ordet under. Dagens elever läser orden för dig och säger vilket ljud som ändrades. Den som inte kan skriva bokstaven än lägger bokstavskortet. |
|
Lyssna efter
Bekräfta först det som eleven gjorde rätt, och försök sedan igen tillsammans.
| Eleven säger | Det som händer | Så gör du |
|---|---|---|
| ”/s/ /o/ /l/” utan ordet | Eleven säger ljuden men inte ordet | Dra ut ljuden, sssooolll, och skjut ihop korten eller dra fingret under ordet. |
| ”ak” för /t/ /a/ /k/ | Eleven glömmer det första ljudet | Bygg ljud för ljud: /t/, ta, tak. |
| ”tö-a-kö” för tak | Eleven säger ö efter klusilen | Säg klusilen kort och gå direkt till vokalen: t-aaa-k. |
| ”tåg” för tak | Eleven gissar efter det första ljudet | ”Dra fingret under och läs varje bokstav: t-aaa-k.” |
| ”må” när du säger ”Ta bort /m/ i mål” | Eleven ändrar fel ljud | ”Säg mål långsamt. Vilket ljud kommer först? Ta bort just det.” |
| ”ål”, men vet inte vilket ljud som gick | Eleven hör det nya ordet men inte ändringen | ”Säg mål och ål. Vilket ljud tog vi bort? /m/.” Ta bort kortet medan ni säger ljudet. |
Arbetsform: alla i kör, växlande, gemensamt
I ljudstarten svarar alla samtidigt, och i lektionen går ni från att du visar till att var och en gör själv. Paren och trion sätter du ihop som i Ljudlek i grupp. Den som fortfarande stannar mellan ljuden sätter ihop ljud för ljud med dig: /s/, so, sol.
Exempel: så går ett pass till
Gruppen: sex elever i förskoleklass och åk 1, vecka 8, tre pass i veckan. Gruppen gör Från ljud till ord för femte passet i följd, det första i raden Ta bort ett ljud. Dagens ljud är /d/, och dagens elever är Mira och Alva.
Ljudstarten. Läraren visar d: ”Kort, utan ö: /d/.” Alva säger ett ord på ljudet: ”duk”.
Ljuden blir ett ord. Läraren sätter m, å och l i rutorna på tavlan och drar fingret under: ”Mmmååålll. Mål.” Hen tar bort m medan hen säger /m/ och läser: ”Ååålll. Ål.”
Tänk och säg. Läraren säger ”/n/ /å/ /l/”, och alla säger nål. ”Ta bort /n/.” Mira säger ”nå”. Läraren säger: ”Säg nål långsamt. Vilket ljud kommer först? Ta bort just det.” Mira säger ål.
Bygg och ändra. Paren är Alva och Elin, Omar och Noah, Leo och Mira. Läraren säger ”/s/ /å/ /r/”, och Omar lägger korten i ljudrutorna: ”Sår.” Efter ”Ta bort /s/” läser Noah: ”År.”
Mina ord. Läraren säger ”/t/ /a/ /k/”. Alva skriver tak. Mira säger ”ak”, och läraren bygger ljud för ljud med henne: ”/t/, ta, tak.” Mira skriver tak, och efter ”Ta bort /k/” skriver hon ordet ta under: ”Jag tog bort /k/.”
Avslutet. Leo säger: ”Mål. Ta bort /m/: ål.” Läraren säger: ”Ni tog bort ett ljud och hittade ett nytt ord.”
Efteråt noterar läraren: Alva sätter ihop och ändrar säkert. Mira tappar det första ljudet men får ihop ordet ljud för ljud. Nästa pass tar gruppen samma rad, och dagens elever blir Leo och Omar.
När eleven fastnar
Vänta tre sekunder och ge minsta möjliga stöd först. Blir det många fel i gruppen, säg ordet i kör, låt sedan några elever säga det ensamma och ta samma ord minst tre gånger.
Fråga alltid först:
Vad hör du?
Gå uppför stödtrappan i stunden. Ge inte nästa stöd förrän eleven har prövat det förra:
- Säg ordet igen, långsamt: sssooolll.
- Visa hur munnen gör. Eleven tittar i spegeln och känner efter: läpparna ihop vid /m/.
- Gör uppgiften mindre: ljud för ljud, /s/, so, sol.
- Visa med handen eller med något att flytta: ta bort eller lägg kortet medan ni säger ljudet.
- Säg det tillsammans, och låt eleven säga det själv efteråt: sssooolll, sol.
Till sist sätter eleven ihop och ändrar ordet själv.
Var hittar du orden och materialet?
Orden till lektionen står i Orden att ändra, bokstavskorten under Materialet och ljudrutorna i planeringsmallarna. Orden till ljudstarten står i Ordbanken.
Egna ord går också bra, utom orden i ljudkollen och i screeningens version B.
Tre krav gäller egna ord:
Materialet ligger efter grunden, och som egna sidor att kopiera i planeringsmallarna (Word).
Varianter
Byt till en variant i samma steg när gruppen behöver något nytt.
| Variant | Så gör ni | När den passar |
|---|---|---|
| Mysterieord | Du visar tre tomma rutor och säger ljuden, långsamt och sedan snabbare. Alla skriver ordet på sin whiteboard och visar samtidigt. | Steg 2, när gruppen är säker |
| Vad ändrades? | Du skriver och läser två ord som skiljer sig på ett ljud, som mål och mås. Alla pekar på bokstaven som ändrades. | Steg 2, i raden Byt ett ljud |
| Kedjestafett | Du säger ändringarna i en kedja ur Orden att ändra, och eleverna gör en ändring var med dina kort. Alla läser varje nytt ord. Målet är tre ord i följd. | Steg 2, när gruppen byter säkert |
Orden att ändra
Orden står i bokstävernas ordning, och varje ändring gäller ett ljud i ord som eleverna känner.
| Leken | De tio första bokstäverna | Också t, f, å, p, k och d |
|---|---|---|
| Sätt ihop, utdraget | sol, sola, mos, se, lera, is, vas, vila | fira, ål, nål, mål, lår, måla |
| Sätt ihop, med paus | sol, sola, mos, ler, lera, is | mat, vit, tal, pil, sak, kål, tak, tid |
| Ta bort ett ljud | sola→sol, mosa→mos, lera→ler, mera→mer, ler→le | vit→vi, mål→ål, nål→ål, sår→år, lår→år, kål→ål, tak→ta, kor→ko |
| Lägg till ett ljud | Samma par baklänges: sol→sola | Samma par baklänges: ål→mål |
| Byt ett ljud | mos→mor, se→le, ler→mer, lera→mera, mer→mor, vi→ni | vit→vet, mat→fat→lat, mål→nål, mål→mås, lat→låt, tak→sak, tak→tal |
Ta ord med bokstäver som gruppen har haft eller redan kan. Ord med en ny bokstav gör ni bara muntligt. Har gruppen bara de tio första bokstäverna, tar ni bort det sista ljudet med korten och det första muntligt. Varje bokstav finns en gång i ordet, så att en sida bokstavskort räcker till ett par. Säg vad ål, mås, fat, lat, lår, vas, mor och ler betyder första gången, och sätt dem i meningar.
Ordbanken
Här är orden till ljudstarten, i sex ordgrupper från lätt till svårt. Alla ord är ljudenliga, med ett ljud för varje bokstav.
| Ordgrupp | Orden |
|---|---|
| Två ljud att dra ut | is, ål, se, le, ro, sy, nu, ny, så |
| Tre ljud att dra ut | sol, lus, mus, mos, vas, mål, nål, mås, sås, räv, säl, hår |
| Med klusil | mat, lök, nöt, pil, gås, kål, gul, bad, båt, tåg, duk, tak |
| Två stavelser | sola, mosa, lera, rasa, mera, läsa, måla, leta, vila, bada, baka, kaka |
| Konsonantmöte först | snö, blå, sko, bro, tre, grå, klo, stå, sten, stol, glas, svan, stor, smör |
| Konsonantmöte sist | fisk, mask, hand, sand, hund, vind, land, hals, rund, tält |
Orden står i ordning, lättast först. Hur du säger orden och vilka ord som får vänta står under Ordbanken i Ljudlek i grupp.
Följ upp effekten
Du ser i steg 4 vad eleverna klarar, och ljudkollen var tredje vecka visar samma sak för varje elev. Berätta konkret för eleven vad hen har lärt sig.
| Under passet | I steg 4 lyssnar du på dagens elever: läser eleven ordet utan att stanna, och säger hen vilket ljud som ändrades? |
|---|---|
| Efter varje pass | I snabbmallen noterar du dagens elever och det som fastnade. |
| Var tredje vecka | Du gör ljudkollens uppgift 8 om att sätta ihop och byta, uppgift 9 om nya ord och uppgift 4 om bokstävernas ljud. |
Mål: vad eleven ska kunna efter lektionen
Efter lektionen ska eleven kunna:
Snabbmall
| Före passet | Att fylla i |
|---|---|
| Raden och orden | |
| Dagens ljud och orden ur Ordbanken | |
| Paren och dagens elever | |
| Efter passet: kort notering | Att fylla i |
| Vilka av dagens elever satte ihop och ändrade orden? | |
| Ord och ljud som fastnade | |
| Nästa pass: samma rad, nästa rad eller nästa lektion? |
Kort om grunden
Barn som drog ut ljuden utan paus läste fler nya ord än barn som stannade mellan ljuden (Gonzalez-Frey och Ehri, 2021). Fonemträning med bokstäver gav nästan dubbelt så stor effekt på läsningen som träning utan bokstäver (National Reading Panel, 2000), och att bygga ord och byta en bokstav i taget gav bättre avkodning (McCandliss m.fl., 2003, i Brady, 2020).
Bygger på Brady (2020), Gonzalez-Frey och Ehri (2021) och National Reading Panel (2000).
Materialet
Här finns bokstavskorten. I den här lektionen har varje par en egen sida, utöver de två du skriver ut för hela insatsen. Ljudrutorna står i planeringsmallarna. Allt går att kopiera. Laminera bokstavskorten och ljudrutorna.
Korten står i Andika, ett gratis typsnitt från SIL gjort för dem som lär sig läsa. Ladda ner det på software.sil.org/andika och använd det när du gör egna kort och blad.
Bokstavskorten
Det är samma 24 kort i alla lektioner, i den ordning bokstäverna blir dagens ljud.
Till läraren
Så gör duSkriv ut korten på tjockt papper och klipp isär dem. Håll upp kortet för dagens ljud så att alla ser det, och håll det rättvänt, eftersom u blir n och d blir p när kortet vänds upp och ned.
Bokstavskort
- s
- o
- l
- a
- r
- m
- e
- n
- i
- v
- t
- f
- å
- p
- k
- d
- u
- b
- g
- h
- y
- ä
- ö
- j
Mallar att skriva ut
Mallarna finns i rätt storlek sist i planeringsmallarna.
Bilderna är bredare än skärmen. Svep i sidled för att se hela mallen.
Ljudrutorna
En per par, gärna laminerad.
Lägg ett bokstavskort för varje ljud, ett i varje ruta från ruta 1. Peka under det första kortet och dra fingret vidare utan att stanna: sssooolll, t-aaa-k. Skjut ihop korten och läs ordet. Ändra ett kort och läs igen. Rutan Bild står tom i den här lektionen.