Ljudlek: Första ljudet
En lektion i Ljudlek i grupp: höra och säga första ljudet, känna det i munnen och skriva bokstaven, för F–2
Eleverna säger det första ljudet i ord, känner det i munnen och sorterar bilder efter det. Sist skriver de bokstaven för ljudet själva. Lektionen hör till Ljudlek i grupp och har samma ljudstart och avslut som de andra lektionerna.
I korthet
- Hör till
- Ljudlek i grupp, förmåga 3 av 8: Första ljudet
- Område
- Läsning
- Årskurs
- F–2
- Format
- liten grupp, par
- Tid
- 30 minuter per pass, tre till fem pass i veckan
- Period
- Åtta till tolv pass i följd
- Grupp
- 2–12 elever
- Material
- Bildkorten under Materialet, två ark på en sida: arket för gruppens rad, ett per par och ett till dig, ditt gärna i A3. Bokstavskorten under Materialet och en spegel per par. En whiteboardtavla, en penna och en trasa per elev, eller papper och penna. Bokstavskartan i Ljudlek i grupp, en per par, till den som inte kan skriva bokstaven än. Snabbmallen före och efter passet.
- Uppdaterad
- 29 september 2026
Dela
I lektionen säger eleverna det första ljudet i ord, känner det i munnen och sorterar bilder efter det. Sist skriver de bokstaven för ljudet. Lektionen hjälper eleven med det som gör första ljudet svårt: ljuden i ett ord flyter ihop, så att eleven säger so för sol. Ibland kommer betydelsen, ett rim eller bokstavens namn i vägen.
Syftet är att eleverna hör vilket ljud ett ord börjar med och vet vilken bokstav som står för ljudet, så att de kan börja skriva ord. Du säger det första ljudet så att det hörs, blandar korten så att eleverna lyssnar och kopplar ljudet till bokstaven varje gång.
Välj lektionen Första ljudet när fler än hälften av eleverna har färre än tre rätt av fyra på ljudkollens uppgift 3, första ljudet. Ljudkollen är den korta kartläggningen med nio uppgifter som du gör med varje elev före insatsen och var tredje vecka. Den står i Ljudlek i grupp, och lektionen hör till förmåga 3, Första ljudet, i lektionsbanken där.
Så används lektionen
Passet har samma ram i alla lektioner: fem minuter ljudstart, 20 minuter lektion i fyra steg och fem minuter avslut. Ljudlek i grupp beskriver gruppen, dagens elever och ljudkollen. Lektionen går igenom raderna i Så blir lektionen svårare, oftast i åtta till tolv pass. Ta nästa rad när dagens elever säger första ljudet och visar rätt bokstav i minst fyra av sina fem ord i steg 4, två pass i följd. I trion räcker tre av fyra. Efter sista raden går gruppen till nästa förmåga där fler än hälften inte klarar uppgiften i ljudkollen.
Tre saker att hålla fast vid
Säg ljudet och aldrig bokstavens namn: dra ut det som går att dra ut, sssol, och säg en klusil kort, /t/. Varje ark har tre eller fyra första ljud, med lika många kort för varje, så att eleverna lyssnar i stället för att gissa. Visa bokstaven varje gång: på bordet i steg 1 och 2, och på kortets baksida.
Så blir lektionen svårare
| Ljuden | Så låter det | Så gör ni |
|---|---|---|
| Ljud att dra ut: s, r och m | sol: /s/. räv: /r/. mask: /m/. | Dra ut det första ljudet och säg det sedan kort: sssol, /s/. |
| Vokal först: a, e, i och ö | apa: /a/. ekorre: /e/. is: /i/. öga: /ö/. | Dra ut en lång vokal, aaapa, och säg en kort vokal kort: a, ananas. E låter olika i ekorre och i eld och elefant, men alla skrivs med e. Du räknar ä för eld och elefant som rätt. |
| Klusil först: t, p och k | tand: /t/. pil: /p/. ko: /k/. | Säg klusilen kort och utan ö, och dra ut resten: p-iiil, /p/. |
| Ljud som liknar varandra: v, f, p och b | våg: /v/. fisk: /f/. pannkaka: /p/. ben: /b/. | Känn på halsen: vvv surrar, fff surrar inte. Känn luften mot handen vid /p/ men inte vid /b/. |
| Konsonantmöte först: s, t och b | sten: /s/. träd: /t/. bröd: /b/. | Dra ut s:et, eller säg /t/ och /b/ korta, och sluta innan nästa ljud: sss, sten. |
Varje rad har ett ark vikkort under Materialet. Nästa pass byter ni, så att korten från steg 1–3 kommer i steg 4 och tvärtom. Är en av arkets bokstäver ny för gruppen, visar du den i steg 1, och i steg 4 pekar eleven ut den på bokstavskartan. Gruppen börjar i raden Ljud att dra ut. Hoppa över raden Ljud som liknar varandra när ljudkollens fel och steg 4 visar att ingen blandar ihop f och v eller p och b.
Ett pass på 30 minuter
Lektionen går i fyra steg, från att du visar till att var och en gör själv.
Är passet bara 20 minuter blir ljudstarten tre minuter, lektionen 15 och avslutet två. Stegen får då två, fyra, fem och fyra minuter.
| Fas | Rutinen i 4 steg | Så leder du det |
|---|---|---|
| Före passet | Ta fram arken, bokstavskorten, bokstavskartan och speglarna, och en tavla, en penna och en trasa per elev. Med fler än sex elever skriver du arkets bokstäver på varje tavla. Välj orden till ljudstarten ur Ordbanken och två ord till steg 4, och skriv dem, paren och dagens elever i snabbmallen. | |
| Ljudstart0–5 min | Visa dagens ljud, sätt ihop fem ord och dela upp fyra, som i Ljudstarten. Alla svarar samtidigt. | |
| Ljudet i munnen5–9 min |
| Ta arkets bokstavskort och ett av de sex första korten till varje bokstav. Alla tittar i parets spegel. |
| Peka på bokstaven9–15 min |
| Ta arkets sex första kort. Alla pekar samtidigt, och du ser varje elev. |
| Sortera15–20 min |
| Paret tar arkets sex första kort och turas om. Du går mellan paren. |
| Skriv första ljudet20–25 min |
| Paret delar arkets sex sista kort, tre var, och du säger två ord till. Du lyssnar på dagens elever. |
| Avslut25–30 min | Var och en säger ett ord från dagens lek och vad hen gjorde med det. Du säger kort vad du hörde. | |
| Efter passet | Du noterar i snabbmallen vilka av dagens elever som sa första ljudet och visade rätt bokstav, vad som fastnade, och om gruppen tar samma rad, nästa rad eller nästa lektion. | |
Den som är klar före de andra viskar ett eget ord på samma ljud till sin kamrat.
Ljudstarten: samma fem minuter varje pass
Alla svarar samtidigt. Vänd ansiktet mot eleverna, så att de ser din mun.
| Moment | Så gör du |
|---|---|
| Dagens ljud | Visa bokstaven och säg ljudet. Alla säger efter, och någon säger ett ord på ljudet. Sist säger alla ljuden för några bokstäver ni har haft. |
| Sätt ihop | Dra ut fem ord utan paus, med handen från vänster till höger sett från eleverna. Räkna tyst till tre och knyt handen, så säger alla ordet. Sist säger en av dagens elever ett ord ensam. |
| Dela upp | Säg fyra ord med olika många ljud. Alla säger ordet och sedan ljuden, med ett finger för varje, och räknar fingrarna sist. I lektionerna före Räkna ljud i banken säger du ljuden först och gruppen efter. |
Säg ljudet och inte bokstavens namn, och b, d, g, k, p och t korta och utan ö. Orden tar du ur Ordbanken, och i Dela upp blandar du in ord ur de lättare ordgrupperna, så att orden har olika många ljud. Dagens ljud, dina fraser och ordgrupperna står i Ljudlek i grupp. Gruppen behåller sin ordgrupp från lektion till lektion.
Vad du gör och säger i varje steg
Här är lärarens ord, så att du kan säga dem som de står.
| Steg | Vad du gör | Exempelfraser |
|---|---|---|
| 1 Ljudet i munnenVilket ljud hör jag först? | Lägg arkets bokstavskort rättvända för eleverna. Första passet med ett nytt ark säger ni i kör vad arkets tolv bilder heter, och du förklarar nya ord. Ta ett kort till varje bokstav, säg ordet och sedan bara det första ljudet. Alla säger det och tittar i parets spegel. Lägg kortet under bokstaven och vänd det. Visa ett vanligt fel: ”So är för mycket. Bara sss.” |
|
| 2 Peka på bokstavenVilket ljud hör vi först? | Blanda arkets sex första kort och visa ett i taget. På ditt tecken säger alla ordet och det första ljudet och pekar på bokstaven, och en elev lägger kortet under den. Minska stödet efter hand: säg ordet utan att dra ut det, och låt alla peka innan ni säger ljudet. Med fler än sex elever pekar var och en på sin tavla, där arkets bokstäver står. |
|
| 3 SorteraVilket ljud hör du först? | Paret blandar korten. Den ena säger ordet och det första ljudet och lägger kortet i en hög för ljudet. Den andra säger efter och avgör om det stämmer. Sedan byter de. Sist vänder de korten och ser om varje hög har samma första bokstav. Stämmer ett kort inte, säger de ordet igen eller lägger kortet åt sidan till dig. |
|
| 4 Skriv första ljudetKan du göra det själv? | Paret delar arkets sex sista kort, tre var. Trion tar två var. Var och en säger ordet och det första ljudet, skriver bokstaven, pekar på den, säger ljudet igen och vänder kortet. Den som inte kan skriva bokstaven än pekar ut den på bokstavskartan. Sist säger du två ord som börjar med arkets ljud men inte står på arket, och alla skriver bokstaven. Ta dem ur Ordbanken och aldrig ur ljudkollen. I raden Vokal först tar du arm och öken. |
|
Lyssna efter
Bekräfta först det som eleven gjorde rätt, och försök sedan igen tillsammans.
| Eleven säger | Det som händer | Så gör du |
|---|---|---|
| ”ess” för sol, ”tö” för tand | Eleven säger bokstavens namn, eller ett ö efter klusilen | ”Ess är namnet. Ljudet är sss.” Säg /t/ kort och utan ö. |
| ”so” för sol, ”st” för sten, ”br” för bröd | Eleven säger mer än det första ljudet | ”Bara det första: sss.” Säg /b/ kort och sluta innan r:et. |
| ”bol” eller ”varm” för sol | Eleven rimmar, eller tänker på vad ordet betyder | ”Lyssna på hur ordet låter: sssol. Vad hör du först?” |
| /v/ för fisk, /b/ för pannkaka, /j/ för /r/ | Eleven blandar ihop ljud som liknar varandra, eller kan inte säga ljudet än | ”Känn på halsen: fff surrar inte, vvv surrar.” Skriver eleven rätt bokstav eller pekar på den, räknar du kortet som rätt, också när eleven säger ljudet annorlunda. |
| skärm som ett ord på /s/ | Ordet börjar på bokstaven men inte på ljudet | ”Skärm börjar på ett annat ljud. Vi letar efter ord som börjar på sss.” |
| ”orm” om masken | Eleven kallar bilden något annat | ”Det här är en mask. Vi säger mask: mmmask.” |
Arbetsform: alla i kör, växlande, gemensamt
I ljudstarten svarar alla samtidigt, och i lektionen går ni från att du visar till att var och en gör själv. Paren och trion sätter du ihop som i Ljudlek i grupp. Den som ännu inte hör det första ljudet säger orden med dig och blir dagens elev oftare.
Exempel: så går ett pass till
Gruppen: sex elever i förskoleklass och åk 1, vecka 3, tre pass i veckan. Gruppen gör lektionen för första gången och står i raden Ljud att dra ut. Dagens ljud är /m/, och dagens elever är Leo och Elin.
Ljudstarten. Läraren visar m, och alla säger mmm och känner läpparna. Elin säger ett ord på ljudet: ”mus”.
Ljudet i munnen. Läraren lägger s, r och m på bordet, och gruppen säger vad arkets tolv bilder heter. Läraren tar solen: ”Sssol börjar med ssss.” Alla säger sss och tittar i spegeln. Sedan räv och myra.
Peka på bokstaven. Läraren visar masken. Alla säger ”mmmask” och pekar på m. Vid raketen säger Leo ”ra”. Läraren säger: ”Rrraket. Bara det första: rrr.” Leo pekar på r.
Sortera. Paren är Alva och Elin, Omar och Noah, Leo och Mira. Noah tar saltet och säger ”salt, sss”, och Omar säger efter. Sist vänder de korten i s-högen: båda börjar med s.
Skriv första ljudet. Läraren lyssnar på Leo och Elin. Elin säger ”mmmorot” och skriver m. Leo säger ”ess” om salladen. Läraren säger: ”Ess är namnet. Hur låter den?” Leo säger sss och pekar ut s på kartan. Sist säger läraren mås och ro, och alla skriver.
Avslutet. Mira säger: ”Räka. Rrr.” Läraren säger: ”Ni hittade det första ljudet och bokstaven.”
Efteråt noterar läraren: Elin säger första ljudet och skriver bokstaven. Leo säger ibland bokstavens namn. Nästa pass tar gruppen samma rad, och dagens elever blir Alva och Omar.
När eleven fastnar
Vänta tre sekunder och ge minsta möjliga stöd först. Blir det många fel i gruppen, säg ordet i kör, låt sedan några elever säga det ensamma och ta samma ord minst tre gånger.
Fråga alltid först:
Vad hör du?
Gå uppför stödtrappan i stunden. Ge inte nästa stöd förrän eleven har prövat det förra:
- Säg ordet igen, långsamt: sssol. Säg sedan bara sss, eller säg /t/ kort i tand.
- Visa hur munnen gör. Eleven tittar i spegeln och känner efter: sss vid tänderna, läpparna ihop vid /m/ och /p/.
- Gör uppgiften mindre: två kort att välja mellan, börjar sol som säl eller som mask?
- Visa med handen eller med något att flytta: en hand för sss och en för ol.
- Säg det tillsammans, och låt eleven säga det själv efteråt: sss, sol.
Till sist hör eleven det första ljudet själv.
Var hittar du orden och materialet?
Bildkorten står under Materialet, med ett ark för varje rad i Så blir lektionen svårare. Bokstavskartan står i Ljudlek i grupp och orden till ljudstarten i Ordbanken.
Egna ord går också bra, utom orden i ljudkollen och i screeningens version B.
Tre krav gäller egna ord:
Materialet ligger efter grunden, och som egna sidor att kopiera i planeringsmallarna (Word).
Varianter
Byt till en variant i samma steg när gruppen behöver något nytt.
| Variant | Så gör ni | När den passar |
|---|---|---|
| Ett kort ut | Du lägger fram tre kort, och gruppen hittar det som börjar annorlunda. | Steg 2, när gruppen sorterar säkert i steg 3 |
| Ljudsafari | Paret letar i rummet efter saker som börjar på arkets ljud och säger ordet och ljudet. Du skriver bokstaven på den stora tavlan och föreslår inga ord ur ljudkollen eller screeningen. | Steg 3, när gruppen behöver röra sig |
| Mitt ljud | Var och en säger första ljudet i sitt namn, som det låter: Hjalmar börjar med /j/. Var och en letar upp kort som börjar likadant, eller säger ett eget ord. | Steg 2, första passet |
Ordbanken
Här är orden till ljudstarten, i sex ordgrupper från lätt till svårt. Alla ord är ljudenliga, med ett ljud för varje bokstav.
| Ordgrupp | Orden |
|---|---|
| Två ljud att dra ut | is, ål, se, le, ro, sy, nu, ny, så |
| Tre ljud att dra ut | sol, lus, mus, mos, vas, mål, nål, mås, sås, räv, säl, hår |
| Med klusil | mat, lök, nöt, pil, gås, kål, gul, bad, båt, tåg, duk, tak |
| Två stavelser | sola, mosa, lera, rasa, mera, läsa, måla, leta, vila, bada, baka, kaka |
| Konsonantmöte först | snö, blå, sko, bro, tre, grå, klo, stå, sten, stol, glas, svan, stor, smör |
| Konsonantmöte sist | fisk, mask, hand, sand, hund, vind, land, hals, rund, tält |
Orden står i ordning, lättast först. Hur du säger orden och vilka ord som får vänta står under Ordbanken i Ljudlek i grupp.
Följ upp effekten
Du ser i steg 4 vad eleverna klarar, och ljudkollen var tredje vecka visar samma sak för varje elev. Berätta konkret för eleven vad hen har lärt sig.
| Under passet | I steg 4 lyssnar du på dagens elever: säger eleven bara det första ljudet och inte bokstavens namn, och visar hen rätt bokstav? |
|---|---|
| Efter varje pass | I snabbmallen noterar du dagens elever och det som fastnade. |
| Var tredje vecka | Du gör ljudkollens uppgift 3 om första ljudet och uppgift 4 om bokstävernas ljud. |
Mål: vad eleven ska kunna efter lektionen
Efter lektionen ska eleven kunna:
Snabbmall
| Före passet | Att fylla i |
|---|---|
| Raden, arkets ljud och de sex korten i steg 4 | |
| Dagens ljud och orden ur Ordbanken | |
| Paren och dagens elever | |
| Efter passet: kort notering | Att fylla i |
| Vilka av dagens elever sa första ljudet och visade rätt bokstav? | |
| Ord och ljud som fastnade | |
| Nästa pass: samma rad, nästa rad eller nästa lektion? |
Kort om grunden
Övningar i att höra när ord börjar likadant var lättare att genomföra än övningar i att dela upp ord, och flera barn förde över insikten till ljud som de inte hade övat (Byrne och Fielding-Barnsley, 1990, i Murray, 1994). Undervisningen ger mer när bokstäverna är med och grupperna är små (National Reading Panel, 2000). Att se och känna hur munnen formar ljudet hjälpte eleverna att föra över ljudträningen till läsningen (Castiglioni-Spalten och Ehri, 2003; Fälth m.fl., 2017).
Bygger på Byrne och Fielding-Barnsley (1990), Castiglioni-Spalten och Ehri (2003), Fälth m.fl. (2017), Murray (1994) och National Reading Panel (2000).
Materialet
Här finns bokstavskorten och bildkorten, med ett ark för varje rad i Så blir lektionen svårare. Bokstavskartan står i Ljudlek i grupp. Allt går att kopiera. Laminera bokstavskorten och bokstavskartorna, och bildkorten när de är vikta och limmade.
Korten står i Andika, ett gratis typsnitt från SIL gjort för dem som lär sig läsa. Ladda ner det på software.sil.org/andika och använd det när du gör egna kort och blad.
Bilderna på bildkorten: Fluent Emoji, © Microsoft Corporation, MIT-licens.
Bildkorten
Varje ark har tre eller fyra första ljud och lika många kort för varje, så att eleverna lyssnar i stället för att gissa. Arket står två gånger på sidan, så en sida räcker till två par, eller till ett par och dig. Skriv ut sidan för gruppens rad. Med tolv elever behöver du fyra sidor. Arket Konsonantmöte först har också ord utan konsonantmöte, så att sten hamnar hos sol.
Till läraren
Så gör duKlipp längs strecken och vik varje kort längs den blå prickade linjen, så att bilden blir framsidan och ordet baksidan. Limma ihop halvorna och laminera sist. Vänd kortet som en sida i en bok, så står ordet rätt. Prickarna under ordet hör till Räkna ljud, och här tittar ni bara på den första bokstaven. Håll ihop arkets sex första kort för sig och de sex sista för sig, med var sitt gem. Ni tar de sex första i steg 1–3 och de sex sista i steg 4, och nästa pass byter ni. Första passet med ett nytt ark säger ni i kör vad bilderna heter, och du säger vad orden betyder: ”Det här är en bäver. En bäver är ett djur som bygger dammar av pinnar.”
Bildkort · Ljud att dra ut: s, r och m
Klipp längs strecken och vik längs den blå prickade linjen, så att bilden blir framsidan och ordet baksidan.
sol
myra
raket
räv
salt
mask
melon
säl
räka
robot
morot
sallad
Bildkort · Vokal först: a, e, i och ö
Klipp längs strecken och vik längs den blå prickade linjen, så att bilden blir framsidan och ordet baksidan.
apa
is
öga
ekorre
ananas
igelkott
öra
eld
isbjörn
ambulans
ödla
elefant
Bildkort · Klusil först: t, p och k
Klipp längs strecken och vik längs den blå prickade linjen, så att bilden blir framsidan och ordet baksidan.
tand
ko
pil
kaka
tiger
panda
potatis
kamera
tält
kaktus
paraply
tomat
Bildkort · Ljud som liknar varandra: v, f, p och b
Klipp längs strecken och vik längs den blå prickade linjen, så att bilden blir framsidan och ordet baksidan.
fisk
våg
pannkaka
ben
fågel
våffla- paraply
båt
fönster
varg- potatis
bäver
Bildkort · Konsonantmöte först: s, t och b
Klipp längs strecken och vik längs den blå prickade linjen, så att bilden blir framsidan och ordet baksidan.
sten
bröd- tand
- sol
träd
buss
brandbil
stol- tiger
trumma- bäver
- säl
Bokstavskorten
Det är samma 24 kort i alla lektioner, i den ordning bokstäverna blir dagens ljud.
Till läraren
Så gör duSkriv ut korten på tjockt papper och klipp isär dem. Håll upp kortet för dagens ljud så att alla ser det, och håll det rättvänt, eftersom u blir n och d blir p när kortet vänds upp och ned.
Bokstavskort
- s
- o
- l
- a
- r
- m
- e
- n
- i
- v
- t
- f
- å
- p
- k
- d
- u
- b
- g
- h
- y
- ä
- ö
- j