Metoder · Lärande på kognitionsvetenskaplig grund · Strategier

Ord och bild

Strategi 4

Säg det med ord och visa det i en bild.

Bara ordSvårt att följa
Ord och bildSer sambandet
Eleven pekarKan förklara

Cirkeln visar hur det går, och staplarna hur väl eleven kan det.

Rita ur minnet
Peka och förklara
Titta och lägg till

Kortet är ett halvt A4. Skriv ut dubbelsidigt och vänd längs långsidan, så hamnar framsidan och baksidan på samma kort. Klipp sedan längs den streckade linjen.

När eleven kopplar ihop orden med bilden får hen två vägar att minnas.

Vad det är

Du förklarar ett samband och pekar samtidigt i en enkel bild av det. Sedan ritar eleverna bilden själva och förklarar.

Därför hjälper det

När du förklarar kommer orden ett i taget, och det är svårt för eleven att hålla ihop ett samband av bara ord. I en bild ser eleven alla delar och samband på en gång. När du pekar på den del du talar om, kopplar eleven ihop orden med bilden och får två vägar att minnas samma sak. Eleven lyssnar på orden och tittar på bilden, och båda får plats samtidigt. Men om du skriver meningar på bilden måste eleven både läsa och titta på samma gång.

Ord och bilddet du hör och ser

Arbetsminnetkopplar ihop dem

Långtidsminnettvå vägar att minnas

Eleven hör orden och ser bilden samtidigt, och de handlar om samma sak. När hen kopplar ihop dem till ett samband sitter det.

Så gör du

Välj vad du ritar. Det kan vara en process, ett samband eller en ordning i tid eller rum.
Rita enkelt. Använd rutor, pilar och ämnets ord vid delarna, och hoppa över pynt.
Säg och peka. Ta en del i taget. Var tyst när eleverna läser.
Eleverna ritar. De ritar ur minnet, förklarar för grannen och ritar igen om en vecka.

UndvikPynt och ikoner, och att läsa upp texten på bilden.

Förslag på användning

Läsning · F⁠–⁠3, svenska

I en faktatext om grodans liv står varje kort text vid sitt steg i bilden: ägg, grodyngel, groda med svans och groda. Peka på steget medan du läser. Sedan återberättar eleverna med fingret på bilden, och till sist gör de det utan bild. När eleverna läser själva för att knäcka koden läser de ordet först och tittar på bilden efteråt, så att bilden inte tar uppmärksamheten från orden.

Skrivning · 4⁠–⁠6, svenska

Innan eleverna skriver en förklarande text om hur något går till, som vattnets kretslopp, ritar de processen ur minnet som fyra eller fem rutor med pilar. De berättar för en kamrat med fingret på bilden och lägger till det som saknades med en annan färg. Sedan skriver de en mening till varje ruta och binder ihop meningarna med ord som därför och sedan. Att rita först och skriva sedan är bara prövat i små studier, så se efter om eleverna får med sambanden i texten.

Matematik · 4⁠–⁠6, matematik

Rita en blockmodell till uppgiften ”24 personer på mötet hade glasögon, och det var 3/5 av alla”. Säg och peka: ”Nämnaren är fem, så jag delar blocket i fem lika delar. Tre delar är 24, så en del är 8, och alla fem delarna är 40.” Sedan ritar eleverna modeller till ”3/7 av pärlorna är röda” och ”De röda pärlorna är 3/7 av de blå” och förklarar för grannen varför modellerna ser olika ut. Lyssna efter om de säger vad en del är.

NO, SO och teknik · 7⁠–⁠9, NO

Rita blodomloppet som två slingor och ta en slinga i taget. Peka medan du förklarar: ”Här lämnar blodet lungorna med syre, följ pilen.” Sedan stänger eleverna boken och ritar ur minnet med pilar och fem ord: lungorna, kroppen, hjärtat, syrerikt och syrefattigt. De förklarar för grannen och lägger till det som saknades med en annan färg. Titta efter två slingor och pilar åt rätt håll, och lyssna efter orden därför och sedan.

Tänk på

Strategin tjänar innehållet: kan du peka på bilden och säga sambandet med ämnets ord? Annars visar bilden inte innehållet. Använd bilden igen, och låt eleverna rita den ur minnet efter en vecka. Elever som håller på att lära sig läsa läser ordet först och tittar på bilden efteråt.

Forskningen

I 56 lottade studier i skolan gav text med bild 0,47 jämfört med samma innehåll utan bild, och två av tre studier pågick bara ett pass. Från förskolan till åk 5 var effekten 0,21 (Banks m.fl., 2026). I åk 1–⁠6 gav bilder till texten 0,27 i läsförståelse (Guo m.fl., 2020). De sju studier som mätte två veckor eller mer efteråt fann ingen effekt kvar (Banks m.fl., 2026). I lärarnas presentationer blir ord och bild lätt till bilder som inte visar innehållet (EEF, 2021).

Fördjupa: Lärande på kognitionsvetenskaplig grund

Alla strategier