Lathund: Explicit undervisning
Fyra sidor att ha bredvid sig när du börjar: metoden, vägen till måndag, planeringen av en lektion och de första veckorna. Skriv ut i liggande A4 eller ladda ner som PowerPoint, pdf eller Word.
Öppna pdf:en för utskrift (fyra sidor) PPTX: Lathunden som PowerPointWord: Lathunden Lektionskortet som pdf
Metodens filmer
Explicit undervisning
Metoden · 1/4Metoden
Du visar det nya vid tavlan, ett steg i taget, och alla prövar och visar hur de tänker. Du går till deras arbete, rättar på plats och går tillbaka till tavlan.
Lärandet går till så här. Det nya kommer i steg som arbetsminnet klarar, och när alla visar hur de tänker ser du felet innan det övas in. Ingen övar på egen hand förrän du har sett att nästan alla kan.
Det svåraste
Det som ofta försvinner är att varje elev visar hur hen tänker. Låt alla skriva stegen varje varv, läs dem, och be enskilda elever säga sitt steg.
Kärnan
Visa ett steg i taget
Du visar det nya ett steg i taget, med samma ord varje gång, och säger högt hur du tänker.
Jag gör
Alla prövar och visar hur de tänker
Alla gör uppgiften samtidigt och visar hur de gjorde, och du ser allas svar innan du går vidare.
Vi gör och Kontrollera
Återkoppling på plats
Du går till elevernas arbete och svarar på det du ser, och eleven gör det rätta själv innan ni går vidare.
Vi gör och Du gör
Nästan alla kan innan eget arbete
Alla gör ett par uppgifter själva och visar, och eget arbete börjar först när nästan alla kan.
Kontrollera
Från tavlan till elevernas arbete och tillbaka, varv efter varv, tills nästan alla kan.
Vägen till måndag
2/4Före första lektionen
Första lektionen
Första lektionen lär sig klassen signalen och miniwhiteboarden på något alla kan, tills alla visar samtidigt, och starten blir tio minuter. Gå igenom delarna på tavlan, och säg varför alla visar: du vill se hur alla tänker. Du gör är enskilt, och bordet är för alla som vill ha ett exempel till. Lektionen står annars på lektionskortet.
Minuterna
| Minut | Delen | Du säger |
|---|---|---|
| 0–10 | Start | ”1, 2, 3, visa!” ”Sudda, och locket på pennan.” |
| 10–14 | Jag gör | ”Min tur.” ”Först tiotalen …” |
| 14–23 | Vi gör | ”Tillsammans. Vad gör vi först?” ”Skriv. Vänd. 1, 2, 3, visa!” |
| 23–26 | Kontrollera | ”Din tur. Gör de här två. Visa när jag säger till.” |
| 26–35 | Du gör | ”Gör 2, 3 och 4. Jag kommer och tittar.” |
| 35–40 | Avslut | ”Skriv stegen på lappen.” |
Rutinen signalen och miniwhiteboarden
Så visar alla samtidigt. Eleverna följer affischen Så visar du: Tänk, Skriv, Vänd och 1, 2, 3, visa! Den som inte vet skriver ett frågetecken.
- Ställ frågan, och håll upp handen medan alla tänker och skriver.
- ”1, 2, 3, visa!” Läs miniwhiteboards över hela klassen, och steget där felet brukar sitta.
- ”Sudda, och locket på pennan.”
Planera lektionen
3/4Den tomma mallen som pdfFörsta lektionen, ifylld som exempel. Minuterna är hållpunkter.
- Klass
- 3B
- Ämne
- Matematik
- Datum
- mån 2/11
- Lektion i arbetsområdet
- 1 av 6
- När lektionen är slut ska eleverna kunna
- räkna plus med de tre stegen, utan växling, som 32 + 45
- Så ser jag att de kan
- 81 + 16 med stegen
Före lektionen
Stegen, med samma ord varje gång
- Först tiotalen: 30 + 40 = 70
- Sedan entalen: 2 + 5 = 7
- Sist ihop: 70 + 7 = 77
Så skriver alla stegen: tre rader på miniwhiteboarden
Felet jag letar efter
- Felet
- 32 + 45 = 14, alla siffror ihop
- I steget
- 1, Först tiotalen
- Så rättar jag
- tre stavar och fyra stavar är sju tior
Förberett
- Blad och facit
- Tio uppgifter utan växling
- Stöd, till vem
- Stavar vid bordet, för alla som vill
Lektionen · minuterna i första lektionen
| Start0–10 min | Två snabba uppgifter, på det som det nya bygger på:Rutinen, tio minuter: 3 + 4 och 30 + 40 tills alla visar samtidigt. Lektionens delar på tavlan, och en elev flyttar pilen Här är vi |
|---|---|
| Jag gör10–14 min · kärnan 1 | Steg för steg · Ett helt exempel · Det felaktiga svaret32 + 45 och 21 + 36 med stegen · visa felet 32 + 45 = 14 |
| Vi gör14–23 min · kärnan 2 och 3 | Uppgifterna, de första steg för steg.41 + 35 och 23 + 65 steg för steg. Sedan 62 + 17, 15 + 43, 33 + 61, 26 + 52. |
| Kontrollera23–26 min · kärnan 2 och 4 | Två nya uppgifter där felet kan synas.43 + 25 och 14 + 73 |
| Beslutetelever i dag: 28 | Nästan alla kan Högst 5 av 28 med fel. Du gör, och de med fel börjar vid bordet med dig. Vid bordet: tre tior och fyra tior med stavarna De flesta kan 6–13 av 28 med fel. Ett kort varv till med hela klassen och ett nytt exempel, och sedan en ny kontroll. Tiden tas från Du gör. Varvet och ny kontroll: 34 + 25 tillsammans, sedan 13 + 82 och 61 + 24 Hälften eller färre kan 14 eller fler av 28 med fel. Jag gör igen med ett nytt exempel, och Vi gör till avslutet. Ingen Du gör i dag. Det nya exemplet: 53 + 36 med stavar på tavlan |
| Du gör26–35 min · kärnan 3 | Uppgifterna · De fyra som alla gör · Till den som är klarTio uppgifter, själv · uppgift 1–4 · en egen uppgift till grannen |
| Avslut35–40 min | Exit-lappens uppgift står överst, i Så ser jag att de kan. |
De första veckorna
4/4Metoden är troligen lika ny för dig som för klassen. Gör den minst tre lektioner i veckan i fyra veckor, så blir den en rutin för er båda.
| Vecka | Klassen lär sig | Du övar | Gå vidare när |
|---|---|---|---|
| 1. Jag gör: Signalen och miniwhiteboarden | Att skriva stegen och visa samtidigt på signalen. | Att visa ett steg och låta alla pröva det innan nästa. | nästan alla visar på signalen inom tio sekunder |
| 2. Vi gör: Tavlan och bänkarna | Att göra om steget när du har pekat på det. | Att gå längs raderna medan de skriver, stanna högst en halv minut och gå tillbaka till tavlan när tre eller fler har samma fel. | nästan alla som du rättade gör samma slags uppgift rätt senare i lektionen |
| 3. Vi gör: Utfallen och bordet | Att gå till bordet när kontrollen visar fel, och att börja Du gör själv. | Att räkna eleverna med fel och följa utfallet, också när det betyder ett varv till. | de som har fel går till bordet utan att du säger det |
| 4. Du gör: Paret | Att öva i par efter kontrollen och säga stegen till varandra. | Att sätta ihop paren och gå mellan bordet och paren. | paren säger stegen till varandra utan att du påminner |
Med dig på vägen
Arbetslaget ses före första lektionen och planerar tillsammans. Vecka 2 besöker specialläraren en lektion, från Jag gör till fem minuter in i Du gör, räknar hur många som visar stegen och läser exit-lapparna. Vecka 4 ser en kollega eller rektor samma delar. I slutet av vecka 4 ses arbetslaget igen för att berätta vad ni såg och bestämma hur ni fortsätter.
Efter de första veckorna
En kollega eller specialläraren ser en lektion i månaden terminen ut. Elever som inte lär sig det nya får stödundervisning, som De fyra räknesätten i grupp, när ni har läst deras exit-lappar.
Om det glider
| Fallgropen | Pröva i stället |
|---|---|
| 1 Genomgången blir en föreläsning | Små steg, och låt alla pröva och visa efter varje steg. |
| 2 Bara svaret syns | Låt alla skriva stegen i den form du visade, och läs det steg där felet brukar sitta. |
| 3 Rättningen kommer efteråt | Gå till elevernas arbete medan de skriver och rätta där, och eleven gör det rätta själv. Exit-lappen säger var nästa lektion börjar. |
| 4 Kontrollen hoppas över | Två planerade uppgifter som alla löser och visar, och utfallet bestämt före lektionen. |
© Niclas Fohlin. Lathund till Explicit undervisning, uppdaterad 4 november 2026. niclasfohlin.se/metoder/explicit-undervisning/lathund. Bilderna i filmerna: Fluent Emoji, © Microsoft Corporation, MIT-licens.